高中物理电磁学教学方法

高中物理电磁学教学方法

龚小航

浙江省义乌市上溪中学 322000

摘要：高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文将以高中阶段的学生成长为切入点，从物理课堂设计出发，分析电磁学的教学方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，构建更加生动的现代化课堂，引导学生从多个角度观察生活中的电磁现象，提高学生的综合成绩，培育学科核心素养。

关键词：高中物理；电磁学；教学方法；创新途径

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调技能的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。物理作为培养学生社会技能的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注。在这其中，电磁技术本身就在生活中实现了广泛的普及和应用，又是物理学的重要分支，在高考中所占的比重也十分突出，所以教师也应当强调对这一部分的优化设计。

1. 分析高中物理电磁学的教学结构

从电磁学的单元设计来看，教材重点介绍了电磁现象的规律和社会应用，包括电和磁这两大核心部分，虽然学生需要接触电现象和磁现象这两个板块，但两者是相辅相成且不可分割的。对此，教师应当把重点放在思维的培养上，应当让学生懂得假设物理场景，让学生利用物理思维对问题进行研究和探讨，加深对知识点的印象和理解。从电磁学自身的特点来讲，高中物理是由力，运动，功这三大主线串联而成的电磁学却涉及到场和路，因此教师要把重点放在这两条主线上，让学生利用概念去把握物理规律，并在做题的时候解读关键信息，从力的角度和能的角度分析答案。如果从力的角度来看，学生就应当考虑到整个受力情况，如果从能的角度来看，那么就要把重点放在能量守恒定律上，并探讨能量转化的过程和原理。

2. 激发学生兴趣和好感

兴趣是引导学生展开实践活动的先决条件，莎士比亚也认为，学问必须合乎自己的兴趣，才能够发挥出作用和价值。而电磁学本身就是抽象性和实践性兼具的，学习难度相对较大，学生在探索的过程中会遇到明显的挑战和阻碍，如果教师不能激发出学生的兴趣和好感，那么必然会影响后期的高考复习。这里所提到的学问，涉及到要学习和提问这两个部分，学生在探索的时候也应当积极整理自己的疑惑和不解，只有这样才能够巩固基础。所以，教师也可以在课堂上运用提问的形式，引导学生观察教材中列举的生活现象，让学生集中精神和注意力快速进入学习状态，提高课堂的参与度。

除了基本的教材解读之外，教师也可以利用现代化的素材和工具，发挥出新媒体的作用展开辅助教学，网络媒体涵盖了不同的信息和资料，并且查询十分方便快捷，能够让学生感受到不同类型的电磁现象，探究电磁的世界。例如，在接触一些较为抽象的知识，教师可以在课堂上为学生播放视频，或者是纪录片给学生带来充分的视听体验，让学生以更加形象的眼光去感受电磁理论的实际应用，在大脑里勾勒出应用的模型和框架，完善自身的知识结构。例如，在学习与欧姆定律有关知识的时候，教师就可以通过演示实验这一途径，先让学生观察视频，在脑海中勾勒出大致的印象，然后鼓励学生自己动手实验，并积极记录实验的数据，观察现象，这样不仅可以激发出学生的好感，同时也锻炼了他们的自主学习能力和思考能力，学生会在反复探究的过程中反思自己存在的不足，教师要给予学生及时的鼓励和帮助，引导学生逐步积累自信心，获得更多的成就感和满足感。当课堂结束的时候，教师也可以为学生布置一些其他的额外任务，让学生在课下积极搜集资料，利用所学知识和技能去印证自己的观点^[1]。例如，在学习与电阻定律有关知识的时候，教师就可以组织学生自己制作滑动变阻器，让学生以小组合作的形式分工执行任务，互相交流有益的经验和教训，实现取长补短和查漏补缺。在学习完交流电的时候，教师也可以让学生参与到手工制作活动中去，可以自制电风扇或者是其他简单的生活实用物品，并在课堂上展示出自己的创造成果，教师要根据学生的作品进行总结和提炼，共同打分评选出优秀的作品，给予他们物质奖励或者是精神奖励，这一操作可以激发出学生的竞争意识和斗志，让学生努力发挥出自己的优势和特长，学会自我表现，自我分享，不断挖掘自我的价值，肯定自己的实践经历。也就是说，教师不能过于依赖笔试成绩，而是要关注学生的过程性评价，要观察学生在课上的表现，任务完成的认真程度，实践水准等多个层面。之所以要执行这一操作，主要是因为学生学习电磁学不仅仅是为了应付高考，更是为了日后的社会实践，电磁学本身就涉及到多个领域，与学生的成长存在密切的联系^[2]。

3. 推动理论与实践的交叉渗透

从新课改中可以看出，教师要积极承担自己的使命和职责，不能只是展开单向性的传输，必须要让学生懂得物理学习的方法和技巧，这样才可以让学生脱离被动学习的状态，激发出学生的想象力和创造力。在这里，教师要充分利用物理学科自身的特点，例如科学性，趣味性和实践性等等，拉近学生与抽象性知识之间的距离，让学生抱着仰望和敬畏的态度去接触物理知识。也就是说，教师可以为学生介绍电磁学的发展历史和应用，让学生从思想上提高对这门学科的自豪感和自信心，感知电磁学的神秘和魅力，然后再让学生产生浓烈的学习驱动力。同时，教师要根据教材上列举的知识点，选择典型的案例做出优化设计，通过演示实验的形式为学生讲解基本的原理，然后鼓励学生动手参与操作，自己要发挥出组织和引导作用，及时给予学生指导和点拨。并且，教师应当为学生介绍社会中电磁学应用的案例，为学生介绍那些著名的电磁学物理学家，感受到科学的魅力和美感。

4. 结束语

总的来说，电磁学的学习并不是一蹴而就的，必须要经历一个循序渐进的过程，教师也应当认真分析学生的学习，要理解学生在探究中遇到的困惑和不解，要结合社会的发展和企业的需求，及时更新自身的教学框架。在考查学生综合知识的时候，也要制定出不同阶段的学习总目标，提高教学的针对性和侧重性，要及时给予学生评价和鼓励，让学生能够一步一个脚印夯实基础。在未来，教师也应当鼓励学生展开课前预习。

参考文献：

[1] 杨世敏. 高中物理电磁学的教学方法分析与探析[J]. 神州（上旬刊）, 2019, 000(017):195.

[2] 张晨. 信息技术在高中物理电磁学教学中的应用[J]. 中学物理教学参考, 2019.