趣味教学法在中职生物教学中的应用分析

趣味教学法在中职生物教学中的应用分析

张晶

大连长兴岛中等职业技术学校

摘要：趣味教学法在中职生物课堂的有效应用，既能引导学生参与的积极性，又能强化对知识的理解，帮助学生形成良好的课堂学习意识，促进生物课堂教学质量的提升。基于此，文章首先从学习动机、个人情感两个方面分析了影响中职生物兴趣教学的主要因素，接着重点从云课堂、趣味情境、生物实验和生物竞赛四个方面探讨趣味教学法的应用策略，以期为中职生物教师教学提供参考。

关键词：趣味教学法；中职生物；应用策略

从近年来的发展而言，随着教育领域的不断变化和发展，各个学科教师的教学理念也应该有所变化，中职生物是课程改革的一部分，应该利用更多有趣、高效的教学方式，为课堂注入新的活力。为提高整体的教学质量，学校和教师应该进一步分析和探索，理解趣味教学法的本质含义，相关的知识点同学生的兴趣进行巧妙的结合，通过不同的形式，诠释整个教学的重点，循序渐进的过程中促进中职学生自学能力的提升。

一、影响中职生物教学的主要因素

1.学习动机

受到现代化教育模式的影响，导致大部分中职学生的学习和生活始终围绕着分数为重点，长期以往，学生容易失去学习的动机，严重时对生物课程产生抵触心理，不利于学生健康心理的发展。而学习动机的存在，则是将趣味教学模式作为重点，教师在实际活动中实现兴趣和学习动机的有效结合，积极组织多元化的生物教学活动，让学生拥有良好的学习态度，打破对生物课堂的恐惧心理，通过良好的学习氛围，促使学生学习质量的有效提升。

2.个人情感

生物教材中有许多抽象的知识，大部分学生在未学习前通常会产生一种恐惧心理，认为生物学科非常困难，所以对这门学科的情感会逐渐下降。同时，受应试教育理念的影响，大部分学生在学习生物知识的时候，一般是抱着应付考试的心理，消极的学习心态下，容易丧失对生物课程的学习信心。所以，教师在实际教学活动中，应该通过情感渗透，兴趣培养等方式，帮助学生养成积极的心理学习情感，感受生物知识的乐趣所在。

二、趣味教学法在中职生物教学中的应用策略

1.利用云课堂，优化生物教学渠道

随着计算机网络技术的快速发展，云课堂在教育领域中的应用愈加广泛，借助虚拟技术让教学活动趋于智能化、数据化，让生物教学实践活动更为高效和真实。云课堂技术推动下，师生只需要通过互联网界面，实现资源共享，让学生在有趣的体验中，促进自身学科思维的发展。

中职阶段的生物知识有一定的抽象特点，如若仍是采用以往灌输式教学，很难调动学生参与的积极性。所以，具体实践的时候，教师应该有效利用云课堂技术，构建色彩、图形和声音集为一体的情境画面，强化中职学生的感官认知，提高对生物知识的探索欲望，从而获得高质量的教学效果。以《细胞器之间的分工合作》这一课时的教学为例，教师通过云课堂将不同细胞器的图片以课件的形式呈现出来，首先选择学生比较熟悉的植物细胞，激发学生初步的探索欲望，在兴趣驱动下，对学习内容产生求知欲，促进学生积极性的提升。其次，教师利用云课程资源，设置教学短片，演示分泌蛋白的合成和运输过程，通过宏观＋微观的形式进行具体分析。例如新课的导入可以借助多媒体或云课堂播放社会性昆虫蜜蜂或蚂蚁的群居生活，这是学生从小就非常感兴趣的小动物，蜂巢或蚁穴内部巧夺天工的结构深深地吸引着学生的眼球，产生强烈的视觉冲击。教师再引导学生观察它们内部不同个体之间的分工合作，引导学生思考：细胞中不同结构之间是否也有分工合作，激发学生参与的积极性，始终在学习过程中保持长久兴趣，从形态到结构逐步认识各种细胞器的功能。最后，基于新课程教学理念，教师重视学生的主体意识的形成，通过云课堂技术，提高学生参与的积极性，充分利用趣味教学法的实践优势，促进学生自学能力的提升。

2.组织生物实验，丰富生物教学内容

中职阶段生物实验教学的重点应该是以自主探究活动为重点，要求学生动手实验，积极思考。但是受到客观因素的影响，导致部分学校实验器材破旧，教师的重视程度不强，学生缺乏生物实验的主动性，更谈不上自主实践。所以，教师应该秉承着因地制宜的原则，利用现有材料，构建趣味性的生物实验。材料选择应该以方便为主，如利用荔枝代替苹果做还原糖的鉴定，荔枝的含糖量更高，氧化速度没有苹果快，最终的实验效果更好，避免实验误差。教师在日常生活中，善于观察，结合季节选择合适的素材，推动生物实验教学活动的顺利进行，促进学生动手、动脑能力的提升。

教师利用周边环境，营造开放式的实验教学氛围，实现书本知识和现实生活的紧密联系，将教材中死板的教学内容演绎为生动、鲜活的生物知识，实现知识巩固，促进学生个人能力的提升。利用当地的农业，组织学生调查农田的生态系统，分析其中的组成部分，以及森林系统中能量的流动情况，设置对应的问题，引导学生解决。当然，课外活动的实施，必须要有明确的调查对象，教师展开实地调查，分析调查范围是否合适，还有没有值得继续探索的问题。除此之外，还能利用现有的农业基地展开调查活动，如植物养殖基地、温室大棚等，学生对这些可看见、可触摸的事物有更为强烈的探索欲望，理解更为深刻，与课堂上单纯的实验教学相比，学生实验操作能力有明显提升。

3.构建趣味情境，激发学生的参与兴趣

中职生物课堂教学活动的进行，需要教师仔细分析，钻研教材，分析生物教材中的趣味元素，将知识进行趣味化、直观化处理，着重体现“做中学”的职业教学理念，引导学生愉快学习，掌握生物知识。生物课堂趣味情境的构建，始终以学生为中心，尽可能参与到学习全过程中，符合教学内容新情境，适当提出一些恰当的问题引导学生思考和分析，探索规律，纠正错误，体现学生的主体优势。

学习动机是指学生大脑思考的时候必须有目的，没有目的地思考只是本能重复，没有任何实践性意义。通常情况下，思维动机的发展体现在内在和外在两个方面，如何利用外在因素促进学生内在的发展，激发中职学生学习生物的积极性，这是教师应该思考的重点问题。新课导入阶段，采用问题情境，设置悬念，激发学生的探索欲望，这便是教学成功的关键所在。例如在“有丝分裂”这一课时中，教师设置导入语：细胞的数量是如何增加的？细胞增加的时候，如何确保母细胞与子细胞的协调性？细胞的数量是否可以无限增加？为什么？利用一系列的问题，引发学生探究的兴趣，逐渐开始思考和讨论，学生的注意力集中，积极参与到课堂活动中。当然，趣味情境的构建，不仅体现在课前导入，还应该将知识贯穿到每个教学环节，结合学生的实际情况，提出一些具有思考意义的问题，促进学生创新思维的发展。

4.生物知识竞赛，创新生物教学形式

中职生物教学中的知识竞赛以游戏形式存在，生动有趣，寓教于乐，具有极强的时代气息，引导学生从中寻找共鸣，积极参与，提高对生物课程的学习兴趣。教师结合现阶段比较流行的电视节目形式，及时创新生物教学形式，促进学生主动学习。如江苏卫视的《一站到底》，教师可将这种游戏模式引入课堂，每期让一位学生担任攻擂者，以及10位守擂者，获取胜利的学生即可获得一份神秘奖品。为合理控制课堂教学时间，教师要制定更为合理的游戏规则，如答题时间不可超过20秒；每位攻擂学生可获得一次免答权；电视内有专门的仪器呈现题目，生物课堂上，教师则是采用多媒体的形式展现知识。

生物游戏教学中，教师构建以生物学为主的题库，这与日常教学测试中题目有明显不同，如游戏中的题目应该以陈述性知识为主，尽量避免一些复杂的描述和计算题。题目考察内容为中职生物的内容，或者是某个章节的特定内容，结合实际而确定，例如在学习完“免疫调节”这一章节的内容后，为促进学生对免疫知识的了解，可以设置一些问题。例如：免疫系统包含的器官、细胞是什么？HIV的中文全名是什么？生物教学需要创新和发展，这就要求教师推陈出新，为确保课堂教学内容的趣味性，教师应该从现实生活中获取灵感，让教学内容更为生动，体现趣味教学法的实践意义。

结束语：

中职生物课堂教学活动中，教师应该准确认识到学生的发展特点，合理利用趣味教学法，唤醒学生潜在的创新意识，轻松、愉悦的氛围下学习生物知识。同时，教师也要发挥出自身的引导作用，体现学生的主体优势，构建趣味性的生物课堂，推动职业教育改革工作的顺利进行。

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