幼儿教学情境创设的原则与方法分析

幼儿教学情境创设的原则与方法分析

阿依努尔 ·麦麦提

新疆疏勒县牙甫泉镇 11村幼儿园，新疆 疏勒 844208

摘要：构建生动活泼具有趣味性的教学情境，现今日益受到教育工作者的青睐，特别是在进行幼儿教学的实践过程中，此教学方法能够完美地契合于幼儿身心发展，能够较好地激发幼儿学习的积极性和兴趣。本文试就创设幼儿教学实践活动中情境的原则和方法作为研究与探讨，来为幼儿教学活动抛砖引玉的提供具有价值的参考。

关键词：幼儿教学；情境创设；原则；方法

引言

“情境”是分别由“情”与“境”两字组合而构成。倘若从“情”字的角来作为诠释，其既具有着“情感"、“情趣”、“意志"等主观指向，同时还具有着“情形”，“情势”等客观指向。情境当中之“境”，既有着“疆域，边界"等政治及地理、物理意义的定义域，又有“地域”的物理意义的时空地域，而且尤其是指“情况”、“境界”等描述的由客观至主观的认知。教学情境是指在教学过程当中教师运用各种方式方法创造设置的一种适合于教与学的情感氛围，进而为教学目标和任务 的达成来奠定基础。实际上，其为一种汇聚了教材知识点的内 容，借助音视频、图片、音乐、语言、动作等方式创设的“情”“境”皆有，情境相融的使得学生能够较好地进入到轻松愉悦学习的氛围。创设幼儿教学情境的是一类较为复杂的多样化的活动，因此应遵循其创设原则及方式方法。

1幼儿教学情境创设原则

幼儿教育和其他教育活动相较自身具有着其特殊性，在创 设情境时应依据特殊性来进行。因此，教师对于创设教学情境 的特殊性进行深入的认知，按照幼儿具有较强的好奇心、旺盛的求知欲旺盛的等特点，遵循一定的原则来进行幼儿教学活动。

1.1问题性

教师在开展幼儿教学中，应较好应用幼儿的活跃思维、好奇心强的性格特点，遵循创设情景的问题性原则，如此能够促进学生思考积极性，使得课堂教学氛围生动活泼，进而促进教 学目标的高效达成。

1.2形象性

创设教学情景的目的是促进学生对知识的感性认知，进一步提升学生认知能力。因此，教师在教学情景实际创设中，应该遵循形象性的原则，促进学生在课堂教学的学习生动性，例如教师在让学生认知水果常识之时，能够以放置模型水果， 安排学生选出所喜欢的水果，如此即能够使学生认知不同的水果，提升其抽象思维能力。

1.3情感性

处于幼儿阶段的学生，因为自身的年龄较小，具有较强的情感依赖性。会较多受到学习及生活环境的影响。在教学活动中教师应借助创设教学情景来让学生的情感显现，再讲授给学生课堂知识，以进一步提升教学效率。

1.4生活性

在创造教学情境时教师应与现实生活相互联系，所创建的生活场景必须是幼儿较为熟悉的，以此来使儿童较容易的来接受知识，让儿童在生活实际中展开学习。另外，还要注重创设的生活情境必须与儿童的实际生活经验相符合，如此方能展现情境在教学活动实践中的最佳效果。例如教师在让幼儿以英语来进行自我介绍时，可创设这样的情境：“现在我们班里刚到了一位来自外国的小朋友，同学们都想与成为小朋友，为了进行相互介绍，应该怎么样问候他呢？”同学们会回答说：“你好！”教师告知同学们“他可是听不懂中文的外国孩子啊”，由此自然而然地导入英语的问候方式，应该说：“Hi，Hello等。” 这个教学情境联系幼儿的生活较为密切，因此幼儿非常容易接受，从而认知用英语进行问候他人的方式。教学情境创设原则为教师的教学给予了较好的帮助，增强了教师的教学目的性，提升了授课效率，让幼儿在快乐的学习氛围中学习到知识。

2幼儿教学情境创设的常用方法

2.1问题的创设

在需要传授的知识与学生之间创设具体问题，使学生主动参与思考与讨论，并引导学生的思维围绕此问题来接近知识本身，即创设问题情境。幼儿教学中创设的问题情境，应该做到简易、形象化、目标明确、结果多样化，既可轻松自然的引出知识来，又使得幼儿充分发挥天马行空的想象力。例如，在介绍一年当中春季这一季节时，先可以采用一系列问题提问幼儿：（1）在幼儿园的草坪是何时变成绿色的？（2）花坛的迎春花是何时绽放花朵的？（3）小朋友们本周穿的衣服比上周减少了，这是什么原因呢？幼儿的回答也许会千奇百怪，应该肯定的合理答案，可是教师应该将所有的回答导向“春天”这同一个主题上来。

2.2游戏的创设

创设游戏教学情境，即以教学内容为基础，设计涵盖着知识点的游戏，使幼儿接受知识的课堂“转移”到游戏当中。此种创设情境的最大的益处为可以让所有的幼儿主动参与，在教授知识之时，也同时让幼儿体认到了团队意识，有益于培养幼儿的社会性。在创设游戏情境中应该寓教于乐地注重贴近课程内容。教师要在整个游戏过当中起到主导作用，适时将知识融入到游戏中。另外，还必须高度重视游戏的安全性。要设置有益于幼儿身心健康成长的游戏，并在游戏中确实保障幼儿的安全。为促进幼儿的良性竞争意识的提升，可以设置适当竞技性游戏。使其在游戏中加深对课程内容的记忆并获得学习成就感，但教师应注意在合理性适当竞技游戏中调适幼儿的心理，避免

幼儿之间出现不良竞争的情况。

2.3实境的创设

创设实境，即创设一个真实或者接近真实的情境，让学生身临其境去体验，对于目标对象加深认识。相对于被动地接受知识，经过了亲身体验过的知识更能具有深刻印象。创设实境可以让幼儿能够置身其中直接进行体验的一个真实的、安全的情境。例如：倘若安全条件能够具有保障在介绍动物时， 教师可让幼儿近距离与动物园的真实的动物进行安全接触， 将相关的动物的知识介绍给幼儿，则学习效果将会更佳。创设实境也可是创设一个模拟真实的情境。如前例中介绍动物，倘若安全条件没有保障则不能去动物园直接接触动物，但可以在课堂上播放关于动物的卡通视频， 给予幼儿一种与真实的情境相接的情境给去作为体验。

3幼儿园环境对儿童发展的重要性

幼儿园的环境创设充分体现着幼儿园的办园理念、风格和特色，是办园灵魂与形式的具体体现，不仅对幼儿日常教育活动起着重要作用而且深刻影响着幼儿的发展。幼儿每天生活的班级的环境对幼儿发展产生很大影响。班级环境体现一个教师的专业水平，通过班级环境创设可以折射教师对幼儿的年龄特点的把握程度，教师对环境与幼儿的关系的理解能力等。虽然目前没有一个明确的评价标准去评估、测量有效的班级环境到底对幼儿产生怎样的影响，但有效性的班级环境对幼儿发展的价值却是重大的。

1、有效性环境创设能扩大幼儿的认知

环境创设要有明确的目标，把目标落实到具体的活动中，以目标为依据，创设与教学内容相吻合的环境。创设有效班级环境，教师和幼儿在搜集资料的过程中扩大了他们的认知。

2、有效性环境创设可培养幼儿动手参与的意识与能力

想让环境创设发挥有效性，必须充分意识到环境创设互动性的特点。环境创设不是教师一个人的事情，而是教师引导幼儿来创设的一个过程，通过教师的引导、支持，给幼儿动手动脑的机会与权力，让幼儿参与环境创设之中，所以有效的环境创设必然可以培养幼儿的动手参与的意识。通过自己动手参与，幼儿更愿意与环境进行互动交流，让幼儿在环境创设中体验成功感，培养自信心。

结语，总而言之，在进行教学情境创设时教师应遵循问题性、形象性、情感性和生活性原则，让创设的教学情境较好的促进幼儿参与的热情，达成从生活场景到学习知识的自然递进。另外，教师还应该主动思考，与其他教师加强相关的教学经验的交流与分享，研究创设情境的技巧及新方法，持续性的让课堂学习保持生动活泼的学习氛围，让幼儿课堂当中能够认知和学习丰富的文化知识。

参考文献

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[2]李凤琴. 幼儿教学情境创设的原则及其方法[J]. 启迪与智慧(教育),2019,07.

[3]秦雪娇. 幼儿教学情境创设的原则与方法探析[J]. 赤子,2020,02.