高职计算机专业课程思政对策研究

高职计算机专业课程思政对策研究

李雪玲

重庆信息技术职业学院 404000

摘要：随着我国教育事业的飞速发展，课程思政理念正在不断深入人心，推动高职计算机专业课程思政建设是为社会输送高素质计算机专业人才的重要保障，本文简单分析了高级计算机专业课程思政的意义，提出了高职计算机专业课程思政的对策供参考。

关键词：高等职业教育；计算机专业；课程思政

一、高职计算机专业课程思政的意义

（一）有利于拓展计算机专业教育素材

在推动高职计算机专业课程思政建设的过程中，教师能够对计算机专业知识点进行合理拓展，借助丰富的教学素材，促进学生知识体系的有效构建。传统的高级计算机专业教育存在一定的偏向性，教师通常只是对教材内容进行分析和讲解，以课件为载体，分析计算机专业知识，在德育方面的教学缺乏重视。而在推动课程思政建设的过程中，计算机专业教学材料变得更加丰富，除了基础的专业技能之外，思想道德品质以及政治觉悟方面的教育同样重要，学生能够接触到丰富的学习素材，并且不断完善知识体系结构，对学生综合素质的发展而言很有帮助。

（二）有利于培养学生良好道德品质

高职计算机专业是为社会输送高素质计算机专业人才的重要平台，在社会经济飞速发展的时代背景下，企业对人才的要求越来越高，除了强大的专业技能之外，良好的道德品质同样重要，开展课程思政本身是培养学生良好道德品质的重要途径。高职阶段是学生价值观形成的重要时期，学生接触到的外部事物和教育直接影响到学生的价值观念，在不断推行课程思政的过程中，高职计算机专业教学与思想政治教育能够紧密融合在一起，这样一来，学生能够学会明辨是非，以严谨的求知态度面对专业学习，并且将自身优秀的专业技能用于社会主义建设。

二、高职计算机专业课程思政的原则

（一）德育为先原则

立德树人是高职计算机专业人才培养的重要指导思想，在开展计算机专业教育工作时，教师应当始终将德育放在第一位，重视对学生道德品质的培养，确保计算机课程能够将知识传授与价值引领相统一。在推动课程思政建设的过程中，教师应当始终将德育放在首要位置，并且摆正德育的地位，以德育为主导，促进学生德智体美劳的全面发展。

（二）循序渐进原则

高职计算机专业课程思政建设不是一蹴而就的，教师应当遵循循序渐进的原则，从基础的思政理念着手，对学生进行积极的引导，让学生能够主动参与到思政学习中。高职学生学习基础相对薄弱，思想素质方面亟待提升，高职计算机专业教育应当从学生的实际情况出发，结合学生的思想动态以及学习特点，选择恰当的思想政治工作形式。在对学生进行思政教育时，教师应当做到由浅及深，将思政教育元素与计算机知识紧密结合在一起，并且在教学过程中突出侧重点，确保思政教育具有较强的深度和广度。此外，教师还应尽量避免灌输式的思政教育方式，对学生进行潜移默化的引导，做到润物细无声，帮助学生逐渐转变学习观念。

三、高职计算机专业课程思政的对策

（一）提高教师思政教育能力

教师是高职计算机专业课程思政建设的主导者，同时也是学生成长路上的引路人，计算机教师的思政教育能力好坏直接影响到学生的思想状况，为此，高职院校应当重视对教师师生教育能力的培养。高职院校应当建立完善的师资培训制度，从请进来和走出去两个角度出发，对教师进行全方位的培训，让教师能够适应课程思政的教学改革需求。请进来是指邀请课程思政建设方面的专家学者到校指导工作，根据校情对计算机专业教师进行适当的培训，并且探索出符合高职学生特点的思政教育模式。走出去则是指组织计算机专业教师外出学习，将先进的课程思政理念带回学校，并且转化为适合校情的课程思政建设思路，确保课程思政建设能够做到与时俱进。在教师教育能力不断提高的情况下，高职计算机专业课程思政建设才能得到顺利实施。

（二）深入挖掘教材中的思政教育元素

教材是高职计算机专业教学工作开展的基础和前提，为了有效落实课程思政，教师必须重视对教材的分析和研究，深入挖掘教材中的思政教育元素。为此计算机专业教师应当合理地选择教材，并且对教材中体现的知识点进行深入的研究，从开展思想政治教育的角度出发，对学生进行合理的引导。举个例子，为了帮助学生树立民族自豪感，教师可以在讲解计算机专业知识的过程中，为学生分享我国超级计算机的建设内存以及超级计算机在国际舞台上的高光时刻，以“太湖1号”为典型代表，让学生了解我国在超级计算机建设方面取得的卓越成就。此外，教师还应尝试对校本教材进行编写，根据学生的思想政治发展需求，对教材进行适当的调整，在编写教材时不断融入思政元素，确保学生能够以教材为载体，了解深层次的思政观点。

（三）创新计算机专业教学组织形式

多样化的教育手段是吸引学生学习兴趣，提高计算机专业教学质量的重要前提，在推动课程思政建设的过程中，教师必须对计算机专业教学组织形式进行大胆的创新。教师应当充分考虑到高职学生的学习特点，根据学生学习基础对思政教育的方法进行合理的调整，充分凸显学生的主体地位。以情境教学法为例，在授课过程中，教师可以提前准备贴近现实生活的教育素材，让学生能够了解到计算机专业知识与现实生活之间的联系，并且在特定的情境中凸显思政元素，比如现实生活中的部分企业凭借网络技术的先发优势，在某些特殊的领域实施垄断，这一错误的行为证明计算机技术是一把双刃剑，必须合理运用计算机技术才能造福于人。在多样化的教学手段影响下，学生能够更加积极主动地参与到计算机专业学习中，并且更好地理解教师所讲的思政教育内容。

总结：

综上所述，在高职计算机专业中推行课程思政，这是提高计算机专业教育质量的重要保障，同时也是为社会输送高素质技能型人才的必然要求，为此高职院校必须重视对教师思政教育能力的培养，教师则应根据学生学情调整教学内容和教学方法，在不断推行课程思政的同时，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

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