浅谈家园共育缓解幼儿入园分离焦虑的策略

浅谈家园共育缓解幼儿入园分离焦虑的策略

王云霞 李园园

安阳市文明大道幼儿园

摘要：幼儿初入园时产生的种种哭闹、依恋、不正常行为等不适应症状，是一种典型的“分离性焦虑”现象。给幼儿园带来诸多事宜的同时，让家长担心和焦虑，甚至影响到幼儿身心的健康发展。因此，我们尝试通过有效环境创设、家园配合、快乐游戏等有效策略，让幼儿顺利度过入园焦虑期，快速开始幼儿园的幸福生活。

关键词：分离焦虑 家园共育 有效环境创设

初入园的幼儿在上幼儿园时总是哭闹，同时还可能伴随有吃饭、睡觉不正常，甚至出现发呆、唠叨、不安、烦躁等现象，我们将这种幼儿初入园时对新环境的不适应而表现出来的心理及生理上的不正常反应称作幼儿入园焦虑。入园焦虑的学术定位是分离性焦虑，它是指与依恋对象分离时出现与年龄不适当的、过度的、损害行为能力的焦虑，是学龄前儿童最常见的情绪障碍之一。分离焦虑是指幼儿与亲人分离所表现出来的一种不安情绪和行为，是幼儿面对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。克服这种“分离焦虑”的现象，有助于他们在消除阴影产生安全感，从而愉快的参加幼儿园的各项活动；有助于和伙伴、教师友好的相处；有助于提高他们的学习兴趣、学习能力以及处事能力和判断能力，从而使他们走上一条健康发展的道路。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。教师要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。”

一、家园共育，缓解分离焦虑

（一）推开家访之门，缓解分离焦虑。

走进家庭之门，走进孩子的心。为了让家长从各个角度充分了解了幼儿在园的生活学习情况，使家长与教师得到更好的沟通，为今后更好地进行家园共育工作打下良好的基础。老师们采取“电话预约，逐个登门”的方法一家一户去家访。通过家访，教师详细地了解幼儿的兴趣爱好，性格特长及家庭结构、成长经历、健康状况、学习环境、在家表现、行为习惯，听取了家长对教师的意见、希望。同时，如实地向家长反映幼儿在园的表现，肯定幼儿的优点，甚至是家长还没有注意到的闪光点，诚恳地指出幼儿缺点，耐心地传授家庭教育的方法，让家长知道幼儿的健康成长不仅是幼儿园的责任，也是家庭的责任，提醒家长不仅要关心幼儿的学习、生活，更要关心幼儿的情感和品德。老师和孩子及家长的亲密接触，缓解了孩子和家长的入园分离焦虑，为孩子入园安全感的建立奠定了基础。

2. 亲子半日活动，增强幼儿安全感。

为了使小朋友尽早熟悉幼儿园环境，建立起对幼儿园及老师的喜爱和信任,顺利度过入园焦虑期，开学前幼儿园组织开展新生亲子半日活动。例如：老师们穿着动物玩偶服装热情的接待每一位孩子，孩子们在父母的陪伴下，晨检入园。和老师打招呼，伸出小手拉拉小伙伴，排队游园寻找教室。之后老师组织家长和孩子进行生动有趣的亲子活动：有亲子音乐游戏、亲子活动“爱的抱抱”和家长人梯游戏、手工制作、过山洞，爬爬乐等。温馨的氛围，有趣的活动，孩子们忘记了胆怯与陌生，积极地参与到活动当中来，对即将开始幼儿园生活的环境和小伙伴、老师有了最初的了解，同时也架起了老师与家长沟通的桥梁，提供了家园互相了解的一个平台，更进一步加强幼儿在园的安全感确立。

3. 借助幼教365线上讲座，改变线下亲子活动。

缓解幼儿入园焦虑，首先缓解家长的分离焦虑，改变家长的教育观念。每周五晚上，家长登录幼教365家园共育家长直播平台观看专家讲座，幼教365平台特邀全国资深幼教专家为家长讲座。幼教专家结合《3-6岁儿童学习发展与指南》开展家庭教育专题讲座。每一期线上培训，幼儿园家长学校负责老师和班主任都会提前给家长下通知，并组织家长认真收看。家长收看之后，将自己的所感所悟可以通过微信形式和手写稿上报各班级群，班主任将优秀家长学习心得公示家长群，家长互相学习探讨育儿方法。

每周五家长学习之后，到下周二幼教365平台亲子作业发布时，家长用上周学习的知识理念和亲子互动方法再与孩子进行幼教365亲子活动。平时，家长总拿“工作忙”为理由不参与幼儿的成长过程，自从家长加入幼教365平台以后，促进了家长与幼儿的亲子关系。家长不在拿“忙”为理由，主动参加孩子的亲子活动，共同完成幼教365亲子作业，而且还会大方在幼教365平台记录下家长与孩子的亲子互动时间。

二、创建和谐家庭环境，消除幼儿焦虑情绪

（一）家长创设和谐家庭环境，营造轻松心理环境。

对三岁以上的幼儿家长，可以从精神和心理上入手，为幼儿创设良好的环境气氛。营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如:家长要保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿；以欣赏的态度对待幼儿；注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较；幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。

（二）家长对幼儿正面教育，消除幼儿焦虑情绪。

家长利用生活的点点滴滴，向幼儿传递教育的信息，家长到幼儿园接孩子时，给孩子一个微笑，摸摸他的头，给他一个大大的拥抱，同时问问孩子今天开心的事情，有没有交到好朋友等等。帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如:家长用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。家长通过爱抚和正面引导，消除孩子在幼儿园一天的焦虑情绪。

三、营造良好班级环境，建立和谐人际关系

《幼儿教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。”温馨、舒服的幼儿园环境是幼儿的隐性教育。有效的创设环境，给幼儿一个温馨而熟悉的氛围会给幼儿一个情绪上的适应，能够有效缓解幼儿入园焦虑，帮助他们顺利渡过入园适应期。这个适宜的环境不仅指的是物质环境，也包括心理环境。

（一） 营造安全、温馨的环境

1.物质环境创设

幼儿园物质环境创设以幼儿园区域环境创设和幼儿园班级环境的创设为主。

创建“家”的环境，选择适宜的环境主色调，创设适宜的主题墙环境，例如布置一棵显眼的“家庭树”，贴有幼儿与家人的合影，让幼儿经常能看到家人的笑脸，以起到纾解幼儿思念之情的作用。区域环境的设置要符合幼儿年龄特点刚入园的小班幼儿喜欢独自玩耍，不会与人合作、分享，我们将活动室分为几个区域，让孩子们自由选择、尽情地玩耍。可以在区角投放一些幼儿从家里带来的或幼儿感到熟悉又亲切的玩具，让幼儿的情感有所依托。还可以投放一些质感柔软的玩具，让幼儿通过摆弄这些柔软或者熟悉的玩具，获得一定的心理慰藉。也可以设置类似“心情驿站”的区域，需要注意的是，教师要对在“心情驿站”之类区域的幼儿多加关注。

2.心理环境的创设

心理环境直接影响幼儿的情绪状态。适宜的心理环境应先从建立良好的师幼关系开始。教师应当接纳幼儿初入园的不良情绪。幼儿初入园出现的各种不良情绪是一种正常分离焦虑反应，也是幼儿面对陌生环境时的一种自我保护本能反应。教师应当以理解与接纳的态度对待幼儿。创设安全的心理环境安全的心理环境是一个充满人情味的、使幼儿感到亲切温暖的、能反应良好人际关系的、幼儿易于接近的环境。在这样的宽松和谐的环境氛围中能建立民主融洽的师幼关系，增强幼儿与环境的交互作用，让幼儿喜欢和融入到幼儿园这个温馨的大环境中来。

《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园应于家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。建立良好的师生、同伴关系、让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

(本文系“家校合作的国际经验与本土化实践研究 子课题”，课题编号：AHA180015-20159）