幼儿园绘本阅读教学的开展实践

方宇青

厦门市翔安区马巷第二中心幼儿园

摘要：在幼儿园教育环节之中利用绘本资源引导幼儿的阅读实践，往往能够在提高幼儿阅读效率的同时，使幼儿能够获得更加良好的阅读体验，最终在切实提高幼儿阅读能力的同时，使幼儿能够借助高效的阅读过程实现多方面综合素养的全面发展。在幼儿园教育实践之中教师应该始终做好绘本资源的筛选与利用设计工作，制定合理的应用策略将绘本资源与幼儿阅读实践进行紧密的联系，以此在绘本阅读教学的开展过程中真正推动幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园教育；绘本资源；阅读实践

在幼儿园教育实践之中引导幼儿开展阅读实践活动，不仅能够通过教师对阅读资源的选择，使幼儿在阅读过程中实现综合素质的发展，还有利于通过教师对阅读活动的设计，使幼儿在阅读参与实践中实现阅读习惯的养成，为幼儿未来的阅读活动自主参与创造良好的条件。在这一阅读实践的引导环节之中，幼儿教师可以充分利用起符合现阶段幼儿认知能力的绘本资源对传统阅读教学模式进行优化，以绘本资源为载体创造出更加适宜幼儿阅读实践开展的教育环境，从而更加高效地推动幼儿多方面综合素养的发展。为了更好地将绘本资源与阅读实践活动形式相结合，幼儿教师应首先结合幼儿的实际阅读活动参与特征制定应用策略，指导绘本阅读活动更高效地开展。

一、提供主题阅读资源结构，引导幼儿自主选择

幼儿教师应该准备丰富的绘本阅读资源，构建主题绘本阅读模式，以此为幼儿提供自主选择的空间，赋予其自由选择阅读的权利，以此使幼儿在开放结构中出于兴趣开展阅读实践，并直接体验阅读的魅力所在，发展幼儿的阅读兴趣。这能够充分发挥绘本资源对幼儿的吸引作用，并结合开放阅读模式向幼儿提供的自主选择空间，真正利用了幼儿的兴趣心理机制，使幼儿在主题阅读资源结构中发展阅读兴趣，为其后续的阅读活动参与提供主观基础。

例如在幼儿园教育实践之中，幼儿教师在引导幼儿开展阅读活动的过程中为了引导幼儿积极地参与到阅读活动中，可以首先制定如动物故事、成语故事或是寓言故事等具体的阅读主题，并在主题结构下做好绘本资源的准备工作，为幼儿创造宽松的自主选择条件。之后，幼儿教师应该真正向幼儿提供自主选择的活动空间，使幼儿在主题下自主选择自己喜爱的绘本资源进行阅读活动。通过这种方式，幼儿的主体性得到了极大的强化，并且能够真正选择符合自身阅读兴趣的资源展开积极的阅读活动。由此幼儿能够在兴趣的作用下更直接地体验到阅读活动的魅力所在，最终有效促成幼儿阅读兴趣的养成，为幼儿后续主动参与阅读活动的阅读习惯养成提供主观基础。

二、基于幼儿阅读能力选材，引导幼儿独立阅读

绘本资源的选材将直接左右幼儿在阅读实践之中的阅读体验，并影响幼儿阅读能力的发展效率。因此在幼儿园绘本阅读活动的组织过程中，幼儿教师还应该始终结合对幼儿的学情分析做好绘本阅读材料的选材实践，以此确保幼儿能够切实地参与到绘本阅读环节之中去。只有这样通过科学选材为幼儿创造符合自身阅读能力的阅读空间，幼儿才能切实开展独立阅读实践，进而实现阅读能力与综合素养的同步发展。

例如在幼儿园教育实践之中，幼儿教师应该首先认识到现阶段幼儿的文本认读能力相对较弱，因此在实际选材的过程中应该重点选择插画部分与文本内容关联性较强的绘本资源，并尽可能地选择贴近幼儿生活实践情节的绘本资源，使幼儿能够在图文结合与生活经验的辅助下切实地完成对绘本内容的自主阅读。通过这种方式教师能够极大地尊重阅读过程中幼儿的主体性，使幼儿获得良好自主阅读体验的同时，在独立阅读过程中不断提高自主阅读能力，并直观转化阅读理解观点，真正促成幼儿阅读素养的发展与提高，实现发展幼儿综合素养的目标。

三、组织开放阅读实践活动，引导幼儿延伸创想

在学前教育实践之中，幼儿教师还可以充分利用绘本阅读资源充满童趣的阅读特征以及充满想象力的阅读情节组织幼儿开展开放的阅读实践活动，进而推动幼儿创新意识与创意思维的发展。为此，幼儿教师可以在阅读环节中引导幼儿对绘本内容进行延伸性的创想，使幼儿在原有故事框架的辅助下展开想象力，实现促进幼儿创新素养发展的教育目标。

例如在幼儿园教育实践之中，幼儿教师可以首先引导幼儿对童话类型的绘本资源进行自主的阅读，使幼儿能够在绘本充满童趣与想象力的故事情节吸引下快速地完成对绘本资源的阅读实践，并在兴趣的作用下形成对故事内容的理解认知。之后，幼儿教师则可以引导幼儿对童话故事进行延伸性的创意想象活动，使幼儿能够发挥想象力，对故事进行续写讲述。这能够使幼儿更加有方向性地利用想象力，在原有情节结构的基础上对故事框架进行发散式的开放创新。这一活动不仅能够进一步深化幼儿对绘本阅读内容的理解，还能使幼儿真正在阅读实践之中促进个人创新素养的发展，为幼儿未来的创新实践提供良好的基础。

总而言之，将绘本资源与阅读教学实践进行紧密地结合，幼儿能够更加自主地参与到阅读实践之中去，从而真正实现阅读效率的提高，并在绘本形式下建立的良好阅读体验中真正实现多方面综合素养的发展，最大化提高阅读教学的实效性。

参考文献:

[1]张恩凯.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].开封教育学院学报,2016(3):225-226.

[2]梁艳.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].中国校外教育,2016(23):145-145.