小学语文阅读教学有效性策略研究

小学语文阅读教学有效性策略研究

宋金娜

黑龙江省明水县第四小学 151700

摘要：素质教育改革的发展，学生语文素养越来越受重视。语文教学在小学教育阶段的角色越来越重要。小学语文教师应该在小学教育阶段着重培养学生的阅读能力，引导学生养成良好的阅读习惯。在语文阅读的教学过程中，学生容易对教学内容产生厌倦心理。教师应对以往的教学方法进行创新，提升学生对语文阅读的兴趣。本篇对于小学语文阅读教学中遇到的问题进行分析并提出解决措施予以借鉴。

关键字：小学语文教育；教育创新；高效课堂

引言：“兴趣是最好的老师”，小学语文教师想要有效提高学生的阅读水平和效率，首先要提高学生的学习积极性，引导学生产生兴趣。在小学语文阅读教育中，语文阅读教师要根据学生的语文成绩，阅读速度，理解能力等教学反馈，及时调整教学计划和方式。教师应当做到创新教育，善于利用多媒体设备进行教学。增加语文阅读课堂的实用性和趣味性，引导学生进行高效学习，提升自身语文素养，做到“德智体美劳”全面发展。

一、课堂效率低下的原因

（一）阅读速度慢，阅读内容少

小学生年龄小，识字少，大脑没有完全开发，理解能力差，因此导致小学生阅读基础通常较差，因此造成在阅读时阅读效率很难提升。小学生在阅读过程中遇到生字时，通常需要借助字典或老师的帮助才能把字认全，因此大大降低了阅读成效，也难以提高阅读成绩和自身阅读理解能力。小学阶段，学生一般刚刚接触书本，和幼儿园时期的绘本不同，从小学开始，学生需要开始习惯相比以往大很多的阅读。

（二）学生阅读兴趣低，无法提升阅读自信

在当今网络信息时代，小学生心智发育不够成熟，自控能力较差，不能约束自己。因此他们难免受到外界事物影响，安静的坐下读书、集中注意力上语文阅读课，无法带给他类似游戏视频等活动所带给他的快乐。小学生活力四射，阅读文章的过程对于他们来说 太过于枯燥无味。阅读无法给他们带来成就和信心，因此丧失了兴趣，感到厌倦。

（三）理解能力差，阅读时无法代入情感

小学生的理解能力不够，在阅读高于他的认识水平的文章时，难以理解作者真正想要表达的思想内容。因此学生在阅读过程中很难做到与作者进行沟通交流，逐渐丧失了阅读兴趣和自信。也无法养成良好的阅读习惯，降低了学习效率，增加小学阅读教师的工作难度。

二、提升小学阅读教育效率的措施

（一）创新教育方式

小学生语文阅读的能力培养和教师的教学方式和观念有着很大的关系，因此，在现代化小学语文阅读教学中教师必须根据新课政策调整自己的教学方式和观念，从而使自己的语文阅读水平增加，不断改善传统教学中存在的问题。教师作为课堂的主导者，可以从改进教育方式的角度提升语文阅读课堂效率，教师的教育理念是影响教育成效的决定因素。在当今素质教育改革下，教师需要根据课堂效果和班级自身特点，结合新课改政策对教学方式进行完善和优化。并在实践中进行创新和改善，教学方式需要兼具创意性和包容性。创新教学方式，在实践中不断进步，从而提高学生阅读效率，促进学生的身心发展。在教学实践中，教师要积极活跃课堂气氛，合理进行教学内容多样化的设计。教师可以在课堂中进行小组学习的分配方式，促进学生之间的团队协作能力，培养学生的奉献精神。在小组学习中，同学们可以共同成长，能力强的学生带动能力差的学生，提高学生的学习能力，老师也要对学生小组进行合理分配，更多的采纳民主的方式，聆听学生们的想法。在授课过程中，教师可以先让学生们对课文内容进行讨论，在交流中交换意见，以便于学生获取更多信息和知识。遇到生词时也可以在小组阅读讨论的过程中，通过请教小组同学而得到解决。在遇到不同意见时，学生也会通过讨论而加深印象，在教师授课时会重点听他有困惑不解的地方。如此，可以快速提升学生阅读学习的效率，降低教师的工作难度，更能促进同学之间的友谊，提升学生合作能力，更好地实现全面推进素质教育的目的。

（二）利用合理手段，营造课堂氛围

教师要学会利用多媒体教学的新模式，将网络等资源合理运用利用视频，幻灯片，电影片段等在课堂中为学生营造出课堂氛围，吸引学生的注意力，使学生们更好地代入文章情感。教师可以通过让学生进行文章中的角色扮演来促进学生对于文章的理解，学生将自身代入到文章中，代入作者笔下的情境和时代中去，根据文章内容设计课堂情景，使文章变得鲜活起来，改变以往沉闷低效的教育方式。提升学生的阅读兴趣和学习动力。教师要坚持以学生为本的职业素养，秉持为了学生服务的一贯理念，增强教师自身服务意识。在课堂中，要以学生为主体，教师为主导，教师在授课过程中，拒绝填鸭式教学，要通过多提问，引起讨论的方式活跃课堂气氛，学生在思考中提升自身理解能力和阅读能力，也使同学们获得参与感。在回答问题的过程中，教师要及时对于学生的错误观念，错误思路加以引导，帮助学生梳理正确的文章主旨。这个过程可以增强学生对老师的信任和依赖，增进师生感情，更好地完成提高阅读课程效率的目标。在教育过程中，教师要积极进行鼓励式教学，让学生大胆地表达自己的见解，让学生在阅读学习中容易产生自信，进而喜爱语文阅读。教师在教育过程中要允许学生有犯错的机会，让学生大胆地表达自己内心的想法，敢于向教师请教自己不会的问题。教师要善于营造轻松欢快的课堂氛围，让学生在快乐中学习，更好地实现身心全面健康发展。

（三）因材施教，保护学生的差异性

小学语文教育工作者在教育过程中需要认识到，学生个体因为先天条件的不同、家庭状态的不同存在差异性和多样性是一个正常现象。学生个体的差异主要表现在性格特点、学习习惯、能力特长等方面。教师在教育过程中，要对学生之间的差异性拥有一定的容忍度，根据不同学生的特点，因材施教，促进不同学生的差异性发展，为社会提供不同能力方向的人才。在语文阅读课程贝壳的过程中，教师应该提前预想到学生之间的差异化。教师应该注意学生群体的共同点，更应该对学生之间的差异化进行重点关注。差异化教学的同时，教师也应该关注学生差异资源的情况，在语文阅读课堂上，有些同学可能因为家庭教育而提前学过新知识或看过新文章。教师在保护教育资源公平规则的前提下，充分考虑到学生智力水平，学习能力的不同，灵活运用教育资源。是每一个学生在共同的课程中，得到各自能力水平的提高。教师要充分考虑到每个学生不同的兴趣爱好、认知能力差异和性格特点差异，尊重学生群体多样化的事实现象，用创新方法为每一个学生提供适合的学习方式。教师面对这些差异，应该采取有效方式进行合理管理。在小学阅读课程授课中，要增加学生课外阅读的学习时长、充分利用校内资源，课外书的种类要丰富，满足不同学生的阅读需求。避免整齐划一的教育模式，对于不同类型的学生，教育要求和目的也应该不同，教师应当允许学生运用自己的学习方法进行理解性学习，并做到及时与学生进行沟通，对学生的一些错误进行引导和改正。

结语

小学语文阅读教学的过程是培养学生提高阅读写作能力，增进自身人格的完善，提升文化修养的过程。阅读能力的提高，对于学生理解能力的提高，智力的提高也有很大帮助。语文阅读能力对他其他科目的学习能力也有促进作用，是小学教育的基础学科。教师可以通过提升学生阅读兴趣，阅读效率的方法提高小学语文阅读课堂成效，达到提升学生语文素养的目的，促进新时代教育改革，达到素质教育的目的。

参考文献：

[1]许娜.小学语文群文阅读教学的策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(05):33-34.

[2]马存军.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].科学咨询(教育科研),2021(05):267-268.