系统性心理干预在护理实习生临床实习教学中的应用效果

系统性心理干预在护理实习生临床实习教学中的应用效果

孟稳

芜湖市第二人民医院 安徽 芜湖 241000

摘要：目的：实验将针对护理实习教学中不同护理形式进行调研，总结系统性心理干预与常规护理的差异性。方法：实验选取2019年01月至2021年04月在我院心理科实习的50例护生进行调研，取电脑系统随机排序分组的方式，对50例参与调研的实习护生进行客观分组，每组均分得25例。对比组采用常规护理，研究组则采用系统性心理干预。总结两种护理模式实施效果。结果：相比之下对比组实习护生心理资本总得分较低、反之较低，差异存有统计学意义（P<0.05）。结论：在护理实习生临床实习教学中，配合系统性心理干预方案，可帮助实习护生尽快适应当前角色，其实施效果优异，值得临床应用与普及。

关键词：临床实习；教学；系统性心理干预；护理实习生

在校读书的护生也在由校园迈入到社会，其角色也在不断转变与过渡，护生不仅仅面对职业转变而造成的压力，同时还要适应陌生环境、社会偏见、角色、就业等因素而带来与造成的压力，给实习护生心理、生理均造成影响^[1]。基于上述情况，我科室更为关注实习护生的心理健康，故而在临床实习教学中采用了系统性心理干预方案，具体实施情况，见如下报告。

1.资料与方法

1.1 一般资料

实验选取2019年01月至2021年04月在我院心理科实习的50例护生进行调研，取电脑系统随机排序分组的方式，对50例参与调研的实习护生进行客观分组，每组均分得25例。回顾对比组实习护生基线资料中，证实男性实习护生：2例、女性实习护生：23例，年龄在18岁至23岁之间，中位年龄为20.11岁。回顾研究组实习护生基线资料中，证实男性实习护生：1例、女性实习护生：24例，年龄在19岁至24岁之间，中位年龄为20.21岁。对比组、研究组实习护生基线资料对比中，差异无统计学意义（P＞0.05）。最后，实验须得到伦理委员会的批准。

1.2 实验方法

对比组：采用常规护理干预。

研究组：则采用系统性心理干预，具体如下：（1）团体干预：实习护生步入我科室实习以后，展开为期四小时的心理培训讲座，从信息支持、护患交流、师生关系、心理健康几个方面进行，实施者与实习护生进行交流互动，帮助实习护生纠正与改善不良生活习惯、不良情绪反应。（2）家庭干预：平日中带教老师要询问并掌握实习护生家庭结构，并建立微信群，邀请实习护生家属进入群聊，并主动与家属沟通，告知其家庭情感支持的重要性，使家属能够充分关注子女心理状况。（3）个人干预：带教老师每15天开展一次心理干预指导，从心理辅导、心理咨询等方面进行，对于存有负性情绪反应的实习护生要及时干预，聆听实习护生的想法，同时给予干预与疏导。

1.3 评价标准

本次实验将对比护理结果。从实习护生心理资本得分对照。

1.4统计学方法

讨论护理结果，使用统计学软件SPSS 19.0处理数据，正态计量数据用“Mean±SD”表示，计数资料采用例数或百分比表示，正态，方差齐资料组间比较采用t检验，样本率的比较采用卡方检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

从本次带教护理结果来看，对比组：实习护生心理资本总得分为75.01±1.22分；研究组：实习护生心理资本总得分为84.21±3.55分，相比之下对比组实习护生心理资本总得分较低、反之较低，差异存有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

实习护生也称之为见习护士,是指在校学习的护生来院实习阶段，此阶段处于学徒阶段。实习护生在医院实习过程中，也正是其转变角色的关键时期，此阶段实习护生会面临者各种各样的因素，部分实习护生也因此出现心理压力，部分实习护生甚至因此发生心理健康问题^[2-3]。基于上述情况，如何缓解实习护生心理压力是临床带教老师重点关注话题，这也是我科室不断更新与完善带教护理方案的主要原因。通常情况下，临床常用护理模式为传统、常规护理方案，虽然有效，但实施效果不佳。为了提升护理质量，缓解实习护生心理压力，故而采用了系统性心理干预方案。系统性心理干预属于新型护理方案，在实施过程中通过展开心理健康讲座，能够缓解实习护生心理压力，并提高其自我反馈能力。在实施过程中，通过团体干预，能够正面的引导实习护生情感宣泄，并纠正其不良心理状态，保证其人格能够朝着健康、向上的发展。通过家庭干预，使实习护生能够感受到来自家庭的支持、爱护、关心，进而帮助其树立实习、就业的自信心。通过个人干预，可帮助实习护生缓解心理压力，使实习护生能够正确的面对挫折，尽快的适应角色转变，并缓解紧张、焦虑的情绪反应。

综上所述，在护理实习生临床实习教学中，配合系统性心理干预方案，可帮助实习护生尽快适应当前角色，其实施效果优异，值得临床应用与普及。

参考文献

[1]谢红芳,宁丽,徐静,等. 分阶段团体积极心理干预对护理实习生心理韧性的影响[J]. 中华护理教育,2019,16(3):196-199.

[2]王艳茹. 护理学专业学生实习前心理健康状况的干预性教育研究[J]. 中华医学教育杂志,2017,37(4):533-536,556.

[3]张博,毛永强,李种,等. 护理专业实习生职业倦怠调查与心理干预[J]. 内蒙古中医药,2015,34(10):96-97.