创建特色班级文化,提高德育工作实效

创建特色班级文化 ,提高德育工作实效

冯炜玲

浙江省衢州市柯城区礼贤小学 浙江 衢州 324000

摘要：班级文化可谓是一张名片，其直接彰显着班级的外在形象以及精神面貌，对于学生的德育发挥着一定的促进作用。为了有效提高小学教育时期的德育教育水平，让学生所处的精神文化环境变得和谐、美丽，作为班主任教师，必须在这一过程中充分体现引导作用，基于发展角度看待学生，不断探索科学合理的教学方法，建设特色班级文化，并对德育工作中的各个方面内容做到有效协调，建立科学的德育教育规范制度。

关键词：特色班级文化；德育工作；实效

引言

良好和谐的班级文化有助于为学生构建轻松、愉快的学习氛围，班级文化建设对于学生的德育发展具有至关重要的作用。为了切实落实小学生的德育教育动作，班主任必须在班级文化创设中积极优化方法，完善教育手段。如此才能充能彰显小学德育的根本价值，促进小学生实现综合素质的完善建设。

一、健全优化——落实班级制度文化建设

学校需要将德育纳入教育教学工作中的重点行列，并促进其彰显“法”定效应，对其给予制度上的有效保障。如此一来，才能实现素质教育思想的全面落实。同时，学校需要清晰制定德育教育的根本目标，促进其不断增强作为“促进学生形成人文素质，帮助学生完善思想道德修养”的地位，让学生具备一定的德育力量。基于此，教师需要不断创新和优化，引导学生积极参与班级制度文化建设。教师需要特别注意的是，不管是在课堂教学中还是在实施德育教学中，都应当引导学生彰显自己占有的主体地位。教师只有积极优化教学思想，在引导学生发展过程中为学生提供充足的时间，才能保证班级制度文化的形成具有较强的合理性和人文性。例如，组织学生展开小组竞争。新课程思想注重学生在课堂学习中的小组合作，其实，班级德育教育也不例外，教师可以引导学生自由分组，并选出一名学生作为本组组长，引导小组其他成员一起展开德育教育活动，经过长期锻炼，学生则会通过小组合作活动受到有效的德育熏陶，进而形成高尚的德育品质，进而实现德育教育实效性的提高。^[1]

二、注重班风学风建设，促进学生实现道德水平的提高

班风学风的形成并非如同班级制度一般能够落实到文字层面上，其主要是一种风气，是无法看到摸到的，同时难以在有限时间内借助制度的完善来实现班风学风的良好建设，需要教师给予长期的有效引导和教育，才能形成利于学生健康发展的班风学风。班主任教师在日常的引导以及教育故从中，应当将丰富的德育内容渗透到班风学风的形成当中，通过潜移默化的形式促进性学生完善道德素养。例如，班主任在教化班风学风的时候，应当以社会主义建设核心价值观为重要的指导思想，促进学生无论是对自己、对班级还是对社会以及国家都具有一定的责任感，让学生能够为了对社会以及国家做出奉献，为了增强自己的综合能力而不断努力学生，创建远大理想和目标，所以，班主任教师必须落实引导和教育方面的工作，帮助学生增强道德水平，让学生成长为优秀的社会主义建设接班人。

三、结合生活实际，运用激励手段

学校德育工作的开展需要立足于实际工作基础上，尤其是在立足于学生的现实生活层面上。紧密结合学生的生活实际。对于班主任教师来说，需要基于学生的现实生活角度出发。联系学生的生活实际进行德育工作，采取科学合理的激励策略。这是促进学生增强德育效果的有效途径，有助于促进学生正确认识到在现实生活中德育所发挥的重要作用。基于生活细节入手，加深学生对德育知识的认识和理解。例如，班主任教师可以基于学生周围的事情入手，引导学生从小事开始做起，将德育教育的贯彻与生活进行有机结合，进而提高学生个人的德育素养。例如，在环境卫生的爱护和保护方面，班主任可以对学生所保持的不随地仍垃圾的行为习惯给予相应表扬，并通过综合评价的手段给予学生肯定。让学生逐渐形成良好的卫生习惯。通过这样的教学，能够让学生清楚德育的重要作用，让学生为自己设定相关的德育任务和目标，进而促进德育计划的完成。^[2]

四、组织多样化的班级活动

班级活动的形式可以分为社会范围的实践活动、德育教育活动以及学校创办的集体活动等，不同形式的活动所获取的效果也会有所不同。德育教育活动中，强调形式与内容的同步，通过特定的活动形式完成相应的德育目标。小学阶段的学生存在各种各样的不良行为习惯，如，不遵守纪律、上课打闹、迟到等等，为了避免学生在实际学习中出现不良行为，帮助学生树立诚信意识，班主任可以通过诚信保证书的形式，印发《诚信保证书》。在教学中，引导学生将其带回家，并交于父母审阅以及签字，然后由学生自己的签字。班主任教师可以鼓励学生选出一名代表在班级内带领全体学生进行宣誓，由所有学生、教师以及家长给予监督。通过宣誓，能够让学生得到心灵的教化和洗礼，有助于诚信意识的树立和个人修养的提高，进而杜绝了学习过程中出现不良行为的现象。学校创办的各项活动中，班主任需要对学生创立明确要求，并提出：我们要么不去做，要做必须拼尽全力，力争做到最高境界，避免任何学生降低整个班级成绩，让学生具有一定的班级荣誉感以及责任感。在学校组织的体育形式的大课间比赛活动中，学生们拥有着高度重视态度，借助课余时间加强练习，不断加强动作标准化和协调性练习。没有一个学生叫苦连天，甚至部分学生还增加了自己的练习时长，在最后的具体比赛活动中，学生们都统统以高昂的斗志、标准的动作、优秀的形象获取的最佳成绩。借助这种集体活动，让学生提高了对班集体的归属感，促进班级具备较强的凝聚力以及向心力，大幅度提高了班集体的面貌，全面提高德育教学的实效性。

五、注重精神教育

在小学阶段的班级文化建设体系中，精神文化是一项不可缺少的重要内容，注重精神方面的额教育，有助于促进学生得到道德水平的有效提高。对于学生来说，在班级文化的营造和建设中，精神教育是最为关键的一项内容，是促进班级文化彰显作用的中鼎，所以，注重精神文化建设显得尤为重要。同时，为了让班级具有较强的凝聚力，在班级文化的实际建设中，班主任需要以促进学生树立团队精神以及意识为主体组织丰富的教学活动，让学生通过合作过程中的相互交流和帮助，为班级构建和谐、轻松的环境，促进学生的健康发展。例如，在平时教学过程中，组织文明星活动，引导学生自由分组，保证每组为5-6人，小组之间进行相互监督，并结合学生平时表现增加或者减少星星数量，如：学生随地仍垃圾减去一星，值日表现突出的给予一星奖励，定期评比，选出优秀小组，班主任给予相应奖励。为了获取最佳小组的冠名，小组成员都相互监督以及提醒，无形中增强了学生的团队合作精神。小组之间激励竞争，充分激发了学生对活动的参与兴趣和积极性，长期如此，有助于学生提高道德思想，充分体现德育教育价值。由此可见，在小学阶段的班级文化建设中，班主任教师通过精神教育为指导思想，组织各种活动，有助于学生实现道德水平的提高，保证德育教育工作的高效开展。^[3]

结语

在小学阶段的德育教学体系中班级文化建设是重要基础，同时是学生完善品格建设的基础，班主任在教育教学过程中应当避免仅仅注重学生文化成绩而对班级文化建设出现忽略现象。班主任在树立班级文化过程中，需要积极探索有效的方式方法，加强制度文化、精神文化的建设，联系生活实际，采取激励式手段，培养学生高尚的道德品质，加强学生的道德素养，实现德育教育的高效开展。

参考文献：

[1]邹雅妮.以班级文化建设提高德育工作实效[J].中华少年,2020(08):275+277.

[2]雷海生.加强班级文化建设 提高德育工作实效[J].甘肃教育,2017(11):29.

[3]庄建飞,张冬青,皇志勇.抓好班级文化建设 提高德育工作实效[J].中学时代,2013(04):203-204.