行动导向教学法在金属材料与热处理课程教学中的应用

行动导向教学法在金属材料与热处理课程教学中的应用

隋玲玲

潍柴高级技工学校 261061

摘要：行动导向教学法是近几年各大高校普遍推崇的一种教学模式，尤其是在金属材料与热处理课程教学实践中得到了广泛的应用。本文主要围绕着行动导向教学模式在机械类课程金属材料与热处理中的具体应用展开叙述，并据此提出实际教学注意的要点。

关键词：行动导向教学法；金属材料与热处理课程；实践

引言

金属材料与热处理课程是一门综合性十分强的机械类基础课程，是机械类专业学生必须修读的一门专业理论基础课程，其特点是课程内容复杂、抽象、枯燥且系统性强，故而需要同学们拿出大部分时间记忆名词解释和相关理论。对几乎没有机械专业基础的学生而言，学好这门课程并非易事。在教学中引进行动导向教学法能够有效促进学生实践技能的提升。

一、行动导向教学法概述

行动导向教学法起源于20世纪80年代的德国，又被称为实践导向教学法，其本质并非是一种具体的教学方法，而是一种教学理念。在该理念的指导下，教师需要与同学一起制定具体的教学目标，通过全面、主动地学习，达到全面提升的目标。该理念强调的是对学生综合素质和职业能力的培养。其核心是用行动引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生能够在团队中进行自主研发和探索，引导学生树立正确的学习态度和学习方法，以及培养学生全面的“专业能力、社会能力与学习能力”等关键能力，这些能力不仅在日常学习生活中发挥着至关重要的作用，而且还是各种职业所必需的，也是适应当前时代发展的需要的一种综合职业能力。当前将行动导向教学理念引入到实际教学中可以配合以下几种教学方法，分别是：项目教学法、模拟教学法、案例教学法以及头脑风暴教学法等。在实际教学中，教师需要根据自己教学内容的不同和教学对象的差异，科学合理选择这些具体的教学技术，全面提高教学效益。

二、完善五个步骤，进行行动导向教学实践

行动导向教学法主要是以实际或模拟的工作任务作为教学对象，为同学们设置教学任务以此驱动同学们学习的一种方法。在实际教学过程中，教师可以为学生创设具体真实的教学情境，学生在教师设置的场景中就是准技术工人，通过查找资料、做出计划、沟通实施等方式进行工作，这无疑大大激发了学生的求知欲，提高了学生学习的兴趣和激情。教师可以通过完善五个教学环节，提高行动导向教学实践的教学效果。这五个步骤分别是：设计任务、任务分析、计划决策、任务实施和检查评估。

例如：金属材料是机械工业中应用最为广泛的一种工程结构材料，在生产实践中如果能够选择合适的材料并配以适当的热处理方法，可以有效地改善和提高零件的各种性能。现阶段，最常用的机械零部件主要有：齿轮、机床主轴、转动轴以及刀具等。教师在进行热处理教学的过程中，可以选择具体某个工件进行热处理演示，帮助学生准确应用理论知识。首先需要教师根据实际情况进行任务的设定。其次需要教师根据热处理的需求对零部件材料、用途以及所需要的性能进行分析，供同学后期操作使用。第三步需要教师根据本节课的重难点引导学生进行自主学习，根据课本知识提出问题，要求问题足够吸引以至同学们能够集中精力。教师在课堂中应该强调教学重点，促进学生主动积极学习。在自学的过程中，学生必须掌握要求掌握的知识、图纸、以及CAI课件等；随后教师可以通过小组合作的形式讨论和制定本节课的具体教学计划，由学生提建议，能够设计出更符合学生实际情况的教学方案和计划。各组学生在教师的指导下，对所学的内容进行大胆思考和谈论。对于讨论过程中遇到的新问题要敢于提出来，分别与不同的组员讨论，完善自己的想法，再与教师讨论，由教师进行指点和改善。在不断地分析和解决问题的过程中，学生不仅可以巩固课堂上学到的理论知识，而且还可以灵活的将学到的知识应用到实际生活中，从而不断提高学生解决问题的能力。第四步是要实施任务，这一环节主要强调学生的动手实践能力和分析实际问题的能力。在实践的过程中主要是教师带领学生到与学校合作的企业中进行热处理工艺操作，在此过程中不断提高学生实践和动手的能力以及合作、探索和创新的能力。最后一步就是要对以上过程进行检查和评估。学生需要根据热处理后性能测定的结果进行汇报和总结，讨论在热处理操作过程中遇到的问题，再询问教师分析原因，或者查阅相关资料理清思路。最后的评估是要求学生与各自的指导教师合作进行评价，这一环节并不是单纯的给出课程成绩，而是要求将其中出现的问题指正出，并提出解决问题的方案以及下次学生在实践过程中需要注意的问题。

三、注意两个要点，构建教学模式

行动导向教学法主要是通过教师根据书本知识进行相关情景的创设，学生通过调查和查阅资料进行分析和总结，得出一定的结论。最后再对每一位同学得出来的结论进行客观评价。在实际应用的过程中，要注意以下几个方面：首先要确认学生需要完成的工作任务量以及工作内容。一旦确定，就需要根据任务进行教学，围绕着实际应用讲解理论知识。总之，理论总是来源于实际，需要将理论与实际紧紧结合到一起。比如：拧紧螺母时，螺栓就会受到拉伸力，当螺栓受到的这个力超过其本身时，就会导致螺栓发生变形或者断裂。其次，教师要明确课堂的主体是学生，任何教学活动都应该围绕学生开展。教师将工作分配给学生，提出相关问题吸引学生集中注意力，引发学生对问题思考的新角度。

四、行为导向教学方法在金属材料与热处理教学中的应用

行为导向教学理念涉及的内容比较多，故而要求教师在掌握具体教学模式要求的情况下，能够将该教学理念贯穿到整个教学过程中，从不同角度入手，做好教育基础工作，满足教学需求。以下将对行为导向教学方法在金属材料与热处理教学中的应用进行分析：

（一）提升项目可实施性

在传统教学模式下。学生接受知识的能力下降，对所学课程的项目缺少了解，故而在进行实践操作的过程中存在问题。在项目后续落实的阶段中，教学设计起到十分重要的作用，教师可以通过讲解或者引导的形式进行落实。

例如：教师在进行具体项目教学设计中必须要设计几项与项目贴合的教学方案，重视逻辑思维和编辑，并及时针对实际情况改革教材，旨在培养学生的综合能力。目前最常用的基础知识，都是将金属材料当成塑性变形和再结晶的主体，通过这些方式突出产品生产的作用。总之，无论是材料性能还是材料应用，都是学生的动手实践比较关键。

（二）设置虚拟的体验馆

选择合理的材料是学习课本理论知识的关键和基础，考虑到材料以及后续教育的具体要求，需要从现状入手，充分考虑和利用现有教育技术，形成虚拟材料体验馆。对材料进行分类，方便同学们在使用材料的时候能够一下找到所需材料，满足使用需求。根据生产实际教育的特殊要求，教学项目部门要结合当前的教学目标进行，将其与实际生产结合到一起。

例如：教师在教授45钢曲轴的热处理教学过程中，就要求学生掌握原始的硬度和硬度范围，根据实际情况确定热处理流程和具体要求。并根据材料的硬度进行分类，选择合适的实验材料。

总结：行为导向教育具有明显的教学优势，既可以改善现有教学模式下存在的问题，还能将学习内容、知识体系和教学体系等结合在一起，利用现代化媒体技术进行指导和教育，提高学生学习的积极性，提升学生动手实践操作的能力，从而达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]白保云.行动导向教学法在《金属材料与热处理》课程教学中的实践[J].青年与社会,2013(02):175.

[2]张晔.研究高职金属材料与热处理课程教学中行动导向教学法的应用[J].当代教育实践与教学研究,2017(08):200.

[3]徐拓.行动导向教学法在高职金属材料与热处理课程教学中的应用[J].世界有色金属,2020(11):209-210.