沙盘游戏让学生作文“有情”亦“有物”

沙盘游戏让学生作文“有情”亦“有物”

张海静

荣成市世纪小学

摘要：作文是语文教学中重要的一部分，但作文的写作常常存在着写作方式单一，学生体验单一的问题。沙盘游戏作为一种受学生喜欢的“趣味性”游戏，在传统作文的基础上辅以沙盘游戏，能激发学生写作兴趣，增强作文写作有效性。

关键字：沙盘；游戏；作文

作文是语文教学中重要的一部分，同时也是比较困难的一部分。对于很多学生，尤其是低年级刚接触作文的学生来说，作文无疑是一块“挡路石”，如何提高孩子的写作水平，是现在很多老师和家长急于解决的难题。沙盘游戏是日前国际上应用广泛的一种非言语的心理治疗技术。不仅能够帮助来访者宣泄情绪、释放压力，还可以突破他们的思维限制，表达真情实感，所以这个特点可以更好地弥补作文写作中的“枯燥性”。

一、巧摆沙盘加互动，感受写作乐趣

1. 以沙盘为教具，感受真实情绪。

在沙盘游戏的过程中，我们把沙盘游戏设备当成“教具”，利用了这个“教具”的游戏特点，把孩子们的主动性调动起来，让孩子们有机会把自己无意识的内容在沙盘中表现出来，学会去感受自己真实的情绪，接纳更好的自己。

如《某某，我想对你说》这个作文中，有的学生选择的对象是自己的妈妈。在沙盘的摆放过程中，还原了“妈妈早起在厨房为全家人做饭”“妈妈抱着生病的‘我去医院”“妈妈为‘我买新衣服”等等场景，在回忆的过程中，学生更清晰地想起了妈妈所做的点点滴滴，体会到了妈妈的辛苦，理解了妈妈的付出，更加懂得以后要加倍对妈妈好，回报妈妈。

这个课程的设计不仅可以引发孩子的学习兴趣，同时还能让孩子们在游戏中学会思考。在专业的沙盘游戏治疗师的引导下，通过对孩子的听觉、视觉、触觉等感官的训练，让他们专心专注于自己的内心感受，用心聆听并理解自己沙盘中的人物、事物、故事、情节，然后再运用恰当的修辞方法，以及大胆的想象去表达，由此，可达到提升孩子们的口语表达能力、思维创造能力、空间想象能力以及写作能力的目的。

2.以互动为前提，感受合作乐趣。

创作沙盘的过程中，学生可以选择一个人进行，也可以选择多个人进行。在多人互动的过程中，学生体验到的是合作学习的乐趣，可以更好地锻炼自己与别人交往的能力。

如要求小组成员采取小组合作的形式，以《我喜欢的学校》为主题进行创作，最后，推选或随机选择小组成员代表上台讲演描述。小组合作，需要个人生活体验之间的融合。这个过程中，小组成员之间，就必须围绕着“创作什么样的学校，选择什么样的沙具，沙具之间空间布局如何”等，进行紧密、充分地合作、讨论，哪个沙具与主题不符，需要剔除，沙具与沙具之间布局不合理，如何调整，等等。在这个过程中，学生不仅可以感受到轻松的学习氛围，还可以感受到合作学习的乐趣。

二、巧走沙盘多想象 ，培养创新思维。

这里提到的创新指两点，第一是形式的创新。将沙盘游戏自身的“趣味性”与作文写作的“枯燥性”相结合，探索出了作文教学中的新方法。用沙盘摆出要描绘的“内心世界”，用作文表达出想要说明的真实生活。第二是指学生思想上的创新，在沙盘的摆放中，对于学生来说最大限度地启发了他们的想象能力。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

在教学《草虫的村落》课文后，我们设计了一个小练笔——《假如我是小甲虫……》，要求是：“利用沙盘，发挥丰富的想象，以虫子的角度来看世界。”乐于想象是儿童的天性，他们在沙盘中尽情地行走，边行走边想象边念念有词：“几只蚂蚁服务员抬着一只又大又肥的西瓜虫，匆匆走向医院。我想，那只西瓜虫一定是大老板，在酒店里喝醉了，被服务员抬去医院治疗的吧! ”“我的目光被一条小吃街所吸引。你看，那儿有野果糖葫芦，有一个个刚出笼的树叶包子，有满汉全席中的“青菜过海！”“放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁向父母回报一天学的什么，父母也许会批评它们，也许会表扬它们。一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧！”“我看见蟋蟀在街头卖艺，四肢残废的蚂蚁在沿路乞讨，老师在教学生怎样躲避天敌……”

各种各样奇异的想象从孩子们的嘴中源源流出，这些想象又互相启发，碰撞，激发出更绚丽的思维的火花。正如萧伯纳所说：通过沙盘游戏中与同伴的互动，学生可以了解他人的想法，一定程度上也开阔了他。“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想。”每个学生勇敢说出自己的想法，既锻炼了学生的语言表达能力，又为学生创新能力的发展奠定了基础。

三、巧用沙盘解难题，领悟写作方法

作文的写作过程中学生常常面对两个问题，一是不知道写什么，二是不知道怎么写。利用沙盘来写作文，可以用一种相对比较轻松的方式解决学生的这两个难题，让写作既“言之有情”，亦“言之有物”！

1.用沙盘创情境

学生面对作文的第一个问题是“不知道写什么”，这个问题归根结底是学生缺乏现实生活的经验，或者不能把生活中观察到的事物和作文结合起来，而沙盘很好地弥补了这一点。沙盘创设的场景更加具有情景性，可以唤起学生的记忆，让学生把头脑中浮现出来的事物在沙盘中构建起一个立体的场景，让学生对要写作的内容一目了然。

比如在写《我的家》的时候，有的学生就描绘了所在小区的景象，通过沙盘可以还原小区的场景，学生可以看到小区中高低错落的楼房，供人休息的凉亭，路上走着步履蹒跚的老人与嬉戏打闹的儿童，清澈的人工湖等，通过场景的构建，学生仿佛身临其境。这样，学生可以从不同的角度或是在一个具体的场景中，构思一个与之对应的故事。

2.用沙盘理层次

学生面对作文的第二个问题“不知道怎么写”，其实是学生并没有掌握作文写作的条理和层次，不能把要写的内容很好地进行整合，

利用沙盘中沙具的摆放，可以较好地解决这一问题。

我们会按照先主要后次要的顺序摆放，正如我们在作文写作中“主次分明”；同时遵循主要场景布局范围广，位于中部或主要地点，次要场景布局范围小，位于边缘的特点，这个表面上看似简单的游戏，其实与“围绕中心、详略得当”的写作策略不谋而合。比如在写人的作文中，学生描写“我的妈妈”，虽然学生会摆出家庭、学校等地方，但是围绕的中心都在妈妈身上，妈妈每天早上要早起为我煮好早饭并送我去上学等等。看似没有关联的两个地点其实都是为了描写妈妈对我的爱，这样整个文章层次分明，有助于学生理清作文的逻辑。

作文写作中引入沙盘游戏，有利于提高学生写作的兴趣，但是沙盘作文对授课者要求较高，不仅要掌握教授语文写作的方法，还要懂得如何更好地利用沙盘。并且沙盘中沙具数量众多，可供选择的沙具种类繁多、颜色各异，应该适度引用，稍有不慎，孩子便会陷入选择的难题。

[参考文献]

[1]申荷永，陈侃，高岚.沙盘游戏治疗的历史与理论[J].心理发展与教育，2005，21(2)

[2]魏广东.沙盘游戏在中小学心理健康教育中的应用[J].中小学心理健康教育，2013(14)

[3]张志愿.写景作文的“沙盘游戏教学法”[J].教育：周刊，2016(44)