高中地理教学高中生地理核心素养培养探析

高中地理教学高中生地理核心素养培养探析

于海燕

昆山文峰高级中学，江苏 苏州 215300

摘要：随着教学改革的不断深入，在教学中更加注重学生的全面发展，高中地理教学教师的教学目标已不再仅仅是让学生学习知识应付考试，更重要的是让学生学会运用自己所掌握的知识来解决相关的问题，让学生能够在实际操作中进入现实，适应社会生活，并为以后的学习打下良好的基础。高中地理教师教学中要培养学生的人地观念，使学生能用这种观念来看待地理学习，促进学生核心素养的提高，而且地理教学中还有很多地图和图形，教师也需要培养学生对这些内容的观察能力，使学生能够在一些小的图形中发现相关的线索，对地理知识有更好的记忆。老师也要注意，学生在学习过程中的实践能力，能让学生把自己学过的知识更好的运用到学习中，促进学生核心能力的提升。

关键词：高中地理；核心素养；培养分析

前言

高中是学生学习的重要环节，因为学生正面临着高考，在学习过程中需要对知识有更深层次的理解，而且在学习过程中还需要复习和巩固已学的知识。高中地理是高中学习中的一门课程，在过去的教学中，教师更多地注重学生对地理知识的理解和掌握，而忽视学生核心素质的培养，导致学生在学习过程中非常注重思维方法的运用，导致学生在学习过程中思维非常混乱。为此，高中地理教师应在教学过程中，根据当前学生的需要，制定相应的教学措施，确保学生在地理学习过程中能更好地提升，促进学生的全面发展。

1地理核心素养的概述

首先，对地理学核心素养的理解是深刻的。地理学的核心素养是指学生在学习地理学的过程中，能够从地理学的角度思考和研究事物，并能较好地处理与地理相关的问题。其次，地理核心素养不仅是我国高中生的学习目标和要求，也要求学生用培养的核心素养更好地对待地理学习，提高自己的综合能力。独自学习并不能帮助我们更好的学习地理。为此，为了培养地理学的核心文化，学生不仅要掌握教科书的内容和知识，而且要从地理、地理的角度思考，在地理、地理的实践中灵活运用地理知识。地理学核心素养的培养是培养学生在现实生活中发现地理知识的“地球意识”。发展学生的综合能力，使其在面对地理问题时具有较大的灵活性；培养学生对地理区域的理解，从而更好地理解区域地理内容，提高对地理知识的理解和认识。为了更好的理解和掌握地理知识和内容，户外运动也是必要的。

2培养学生的人地观念，促进学生的核心素养提升

高中地理教学不仅要培养学生的地理知识，还要培养学生的地理观念。过去的教学中，教师对学生的学习概念、地理概念的理解不够清晰，导致学生在学习过程中出现盲目性，缺乏指导性。对此，教师应引导学生在教学过程中正确理解高中地理教学中蕴涵的人地协调发展的思想，使学生对地理教学中的环境意识和可持续发展理念有更深的认识。它在高中地理教学中具有重要意义。若能形成这种观念，那就能在学习过程中有更明确的定位，学习效率更高，能更好地促进学生核心素质的提高。

比如，在学习《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》时，教师可以通过讲授、问学生，现在我们周围的环境与过去有何不同。老师可根据学生发言的机会，让每一位学生都能表达自己的想法，激发学生的人地观念，使学生从保护地球环境与自然和谐共处的信念中诞生，实现学生核心素养的提升。

3注重地图图形教学，培养学生的观察能力

在地理教学中，图形和图案有很多，这些都是地理的另一种表现形式。以往的教学中，教师在这方面的教学比较薄弱，常常要求学生死记硬背，使得学习变得非常枯燥。许多学生在记忆过程中，难以准确把握课文内容，导致学习效率低下。为此，高中地理教师

应从地图、图形入手，培养学生识别地图的能力和方法，帮助学生提高核心素质和能力。通过研究地图和图表，我对地理知识有了更深的理解。教室中，教师通过讨论，让学生表达自己的观点，或与老师交换意见和建议，促进学生综合素质的提高。

如开展《学用电子地图》时，教师应先让学生看几张电子地图，然后在看完后再问学生这些电子地图有哪些相同之处，有哪些不同之处。老师可以让学生分组进行讨论。通过自主地对地图上的图形和标注进行分析，然后教师对学生的思维进行引导，向学生展示相关的图形内容知识，让学生根据已知内容进行思维的拓展，从而强化学生对地图知识的认识。

4引导学生将所学知识通过实践表现出来，促进学生的能力提升

同学们在高中地理学习过程中，对地理知识有了大概的认识，但学生没有把这些知识理论转化为实践，那么学生的学习效率也就无从谈起，教师就无法对学生的学习成绩有一个大致的了解。为此，教师应引导学生把所学的知识用实践的方式表达出来，使学生能更好地发挥自己所学理论的价值。而高中地理与学生的生活关系十分密切，教师可开展生活化实践教学，使学生意识到与自己生活的密切联系，在生活中给学生更多的灵感，从而促进学生知识体系的完善，提高学生在学习过程中的收获。

举例来说，当学习《流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例》时，教师可以让学生结合他们生活中的实际经验，学习小流域知识。并让学生讲述在自己身边有哪些河流也存在相关的治理和开发问题，使学生在实际生活中得到启发，进行自我创新与创造，从而实现学生自主学习能力以及核心素养的提升。

结语

总之，培养学生核心素养是当前教学的重要方向之一，教师应关注学生的实际情况，培养学生的人地观念，使学生有一个更清晰的角度来认识地理知识。此外，还需要培养学生对图形和地图的观察能力，通过图形和地图加深学生对地理知识的印象。老师还要引导学生把自己所学到的实际知识转化为实践，在实践过程中更好地完善和提升自我，从而促进自身核心素养的迅速提高。

参考文献

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