“互联网+”背景下大学会计教学发展路径

“互联网 +”背景下大学会计教学发展路径

林雨璇

广东省珠海市北京理工大学珠海学院

摘要：在如今的社会背景下，越来越多的高等院校在教学的过程中会主动将互联网和课程进行相融合，在相关专业教学的过程中，将互联网引入到其中，从一定意义上来说能够给学生带来极大的好处，高等院校教学的过程中，其目的本身就是尽可能的让学生学到更多的知识，对此，对于高等院校来说，在教学的过程中将互联网引入到其中能够让学生学到更多的知识，同时能够帮助教师更好的进行教学，提高教学的效率。除外对于高等院校的教师来说，在教学的过程中自身的知识是有限的，如果仅仅依靠自身来进行教学的话，学生是学不到太多的知识的。

关键词：互联网；大学会计；教学发展；路径

引言：在高等院校教学的过程中，相关的教师将互联网和相关的课程进行结合来教学，对于学生来说益处是非常大的，在如今这个网络发达的时代中，如果高等院校教师在教学的过程中能够主动将互联网引入到课程中，那么从一定意义上来说，学生能够从中了解到更多的知识，学到更多的技能，同时，在课上学生没有听懂的知识，学生可以在课下进行补充和学习。对于大学会计的学习来说，如果学生仅仅依靠老师教学的内容是远远不够的，如果学生想要在会计专业上获得一个优异的成绩，那么对于学生来说课后通过互联网来进行学习是很有必要的，最终带来的影响也是极大的。

一、互联网+”背景下大学会计教学发展过程中的注意事项

（一）教师要对其进行重视

在互联网+”背景下大学会计教学发展过程中也有需要注意事项，其进行重视不仅仅是策略，同时也是需要注意的事项，对于会计专业的教师来说，要主动去意识到互联网加模式给学生带来的益处以及给自己教学带来的益处，在教学的过程中主动将其应用到教学中，同时让学生将其应用到学习中，故对其进行重视也是非常需要进行注意的，不可小视^[1]。

2. 要让学生主动意识到好处，主动去使用互联网+来进行会计学习

其次便是要让学生主动意识到好处，主动去使用互联网+模式来进行会计的学习，从一定意义上来说，这也是策略，同时也是需要注意的事项，特别是对于会计教师来说，在教学的过程中往往只会去思考如何将其引用到教学的过程中而往往忽略了如何将其引入到学生的学习中，让学生主动去使用互联网+模式来进行学习^[2]。

2. 教师采取的措施要适合学生，实现量身定做

除此之外，教师所采取的措施也要合适学生，实现量身定做，对会计专业教师来说，在教学的过程中，往往会根据往届学生的经验了对本届学生进行教学，但是有一个问题就是往届学生和本届学生是没有可比性的，每一届的学生在思想上，行为上以及在其他方面都是有着一定的不同的，对此，会计教师在教学的过程中要懂得因材施教，量身定做，不同的学生要采取不同的措施来进行教学^[3] 。

2. 安排的任务不可过多，尽可能实现高质量

最后一点便是会计教师在安排相应的任务时不可过多，一旦数量过多，学生在完成的过程中压力变会变大，很多的学生便会感到厌烦，从一定意义上来说，最终获得的效果也会变低。对此，对于教师来说要重视任务的质量，而不是重视任务的数量^[4] 。

二、互联网+”背景下大学会计教学发展路径

1. 教师在教学的过程中重视这一问题

对于互联网背景下大学会计教学发展的路径，首先是教师在教学的过程中要重视这一问题，对于许多的大学会计教师来说，在教学的过程中往往不太重在教学的过程中应用互联网+模式，对此，想要让大学会计教师在教学的过程中主动将互联网融入到课堂中去，那么首先需要做的事情便是让会计教师对这一问题进行高度的重视，在教学的过程中能够主动进行倾向倾向，采取相关的措施主动将互联网引入到会计课堂的教学中，教师在整个过程中有着绝对性的作用，如果会计教师能够意识到这一点，在教学的过程中主动将互联网引入到其中，那么对于学生来说，在学习的过程中就能够通过互联网来进行相关内容的学习，学生在教师的指导下，同时通过互联网来进行补充和学习，对于学生会计相关知识的掌握来说会更加容易，对此，不管是从学校的角度来看，还是从大学会计教师的角度上来看，都要采取相关的措施去提高会计教师对这一问题的重视度，让会计教师主动将互联网技术引入到课堂教学中。

例：如果是从学校角度来看，那么要对会计专业的教师做好一定的要求，要求他们在教学的过程中主动将互联网技术和课堂教学进行结合，尽可能让学生从中学到更多的知识，同时提高自己教学效率。比如在开学前开展教职工大会的过程中，告诉教师在本学期的教学的过程中要使用互联网+的模式来进行教学，让教师提前对其进行一定的重视，在之后进行教学的过程中，也能够主动将互联网融入到教学中去。除此之外，对于教师来说，在教学的过程中要给自己制定相应的教学计划和教学目标，制定相应的教学计划，如在教学的过程中自己要如何进行教学，如何指导学生，如何提高学生的专业技能等等，在制定的过程中就可以将互联网+的模式放到其中，在教学的过程中主动按照自己的计划来进行教学。

2. 教师在教学过程中主动将“互联网”应用到教学中去

教师在教学的过程中主动将互联网+模式应用到教学中去，上文中曾有所提及，上文中主要提及到不管是学校还是相对应的会计专业教师都要采取相应的措施去提高对这一问题的重视度，在提高会计专业教师的重视度之后需要做的事务便是让会计专业的教师在教学的过程中主动将互联网+模式应用到课堂教学中去，对其进行重视是基础条件，让其主动将互联网+模式应用到课堂教学中是必要环节，如果这一环节做不好，那么最终造成的影响都将是非常大的，教师作为引领者和指导者，要主动意识到互联网加模式给学生带来的益处以及使用互联网+模式来进行教学重要意义，在对其进行重视之后除了要自己主动将其应用到教学中去还要让学生主动使用该模式来进行学习，除了让自己主动意识到其带来的益处外还要让学生主动去意识其给自己学习带来的好处。

例：对于会计专业的教师来说，在教学的过程中要主动去查阅互联网+模式给自己教学带来的好处，对其进行一个全面的了解，在教学中要为何要使用互联网+模式教学在对其有了一定的了解之后，再对学生进行思想工作，让学生对其有一定的了解，在之后的学习过程中也能够主动将其作为自己学习的方式。

3. 教师教学过程中设置互联网会计课程

关于互联网+背景下大学会计教学发展的路径还有教师在教学的过程中设置相关的互联网会计课程，这也是一个非常不错的方法，通过指定性的手段来达到直接性的目的，直接安排相关的课程，让学生在相关的课程中来进行学习，不仅让学生学到了相关的知识，同时教师在教学的过程中还达到了相应的要求。从一定意义上来说，这样的方式是非常有益的，对于大学的教师来说，在教学的过程中，往往教学中所用到的教材和资料以及教学方式都是由科任教师直接负责的，从一定角度上来说，科任教师有着直接的权利去选择相关的教材和资料，对此，会计教师在教学的过程中便可以选择和互联网有直接联系的会计课程，随后在教学的过程中能够更容易的将互联网+模式引入到其中去，此外，对于相关的会计教师来说，在教学的过程中也可以直接和学校进行沟通，让学校主动设置一些互联网会计课程，通过这样的方式效果也是非常不错的，因为对于高等院校来说，其宗旨就是个性化教育，因材施教，尽可能提供一些对于学生有益处的课程，随机应变，随机设置相应的课程来提高学生的专业技能。

对于会计教师来说，在教学的过程中想要将互联网加模式应用到教学中去，可以首先和相关学院的负责人进行沟通，之后学院的负责人和学校相关的负责人进行沟通，得到批准后给学生安排相映的互联网会计课程。

4. 教学的过程中尽可能让学生到机房使用计算机来进行学习

对于会计专业来说在教学的过程中和其他专业有着很大的不同，在正常教学的过程中往往也会有让学生进行上机的课程。对此，对于教师来说，在教学的过程中便可以主动将上机和理论课程相结合，让学生在相关课程学习的过程中能够在相应的机房来进行学习，通过这样的方式能够给学生提供更多的机会，同时也给教师教学提供更多的机会，让互联网+模式能够融入到学生的学习中以及教师教学的过程中给教师给学生带来的影响都是非常大的。

相关会计专业的老师在教学的过程中和学院的负责人进行沟通，随后，学院的负责人又主动和学校的相关负责人进行沟通让，在获得批准之后，便可以将相关的课程安排在学校的机房，随后相应的会计教师在教学的过程中便可以利用互联网+的模式来进行教学。通过这种直接性的方式，相信给学生带来的益处将会是非常大的，同时对于教师教学的效率来说益处也是非常大的。

5. 结合课程设计探究性任务

教师可以通过安排一些需要使用互联网技术才能够解决的任务来让学生完成，从学生的身上出发，让学生主动去将互联网+模式使用到自己的学习中去，对于会计教师来说，在教学的过程中，如果仅仅依靠自己的努力就算将互联网加模式使用到教学中，但是对于很多的学生来说，在学习的过程中也不会主动去将互联网+模式应用自己的学习中去，所以最终给学生带来的益处也是非常小的。为此，对于会计专业的教师来说，在教学的过程中，如果想要让学生更好地通过互联网技术来进行学习，那么可以通过在课后安排一些相应的任务，让学生主动去使用互联网来解决相应的问题，完成相关的任务，从一定意义上来说，通过这样的方式，其给学生带来的益处才是最大的，只有让学生主动投身到其中，主动使用互联网加模式去进行学习，最终给学生带来的影响才是最大的，所以对于会计专业的教师来说，在教学的过程中不能总是思考如何将互联网+模式应用到教学中去，而是应该适当地去思考如何将互联网+模式应用到学生的学习中去，让学生主动使用互联网+模式来进行学习^[5] 。

对于会计专业的教师来说，在教学的过程中可以通过安排一些相应的任务，简单的列举一个例子对于会计专业来说，数据是最离不开的东西，对此，对于会计专业的教师来说，在教学的过程中便可以安排学生去完成有关相关数据的任务，比如让去查阅某一年的某一个公司的财务状况数据，并自主去核对这些数据，看看该公司的财务状况怎么样，如果存在问题，那么是在哪一个环节出现了问题，该如何去进行解决等等。通过这样的方式，学生既能够将互联网+模式应用到教学中，同时也能够让学生去进行学习和模仿，以及提高自己的计算能力，对于学生来说益处是非常大的。

三．结语：对于大学会计专业教师来说互联网+”背景下大学会计教学发展路径是非常多的，只要教学的过程中稍加注意便能够发现许多，以上便是有关互联网+”背景下大学会计教学发展路径等相关内容，希望能给相关的读者带来一定的帮助。

参考文献

[1] 姜占蓉. "互联网+"背景下应用型大学会计教学发展路径探索[J]. 佳木斯教育学院学报, 2020, 036(001):87-88.

[2] 苏运柱. "互联网+"背景下高职院校会计专业教学改革研究[J]. 中国乡镇企业会计, 2020, 000(005):239-240.

[3] 王晓月. "互联网+"背景下高职院校会计专业教法改革路径探析[J]. 中国乡镇企业会计, 2020(11):240-241.

[4] 徐鲭. "互联网+"背景下会计专业创新教学平台路径研究[J]. 轻工科技, 2019, 000(001):P.174-175.