一年级道德与法治

黄瑞芳

运城晋欧国际小学 044000

摘 要：小学思想道德课经历了几十年的发展。随着时代的变迁，特别是自中共十八大、党的十八届四中全会以来，基础教育阶段的德育课程改为“道德与法治”，这对义务教育提出了新的挑战。自2016年使用新教科书后，在小学教授“道德与法治”的一年级教师的教学效果如何？主要问题是什么？如何提高？

关键词：小学一年级；《道德与法治》；问题；对策

1. 小学一年级《道德与法治》课教学学理分析

1. 教学对象的特征

1. 低龄低知纯真

第一是年幼。根据法律规定和学校现状，目前小学一年级的入学年龄在6岁时逐步统一。但是，每所学校的实际情况有所不同。

第二是意识低下。年龄低导致认知能力差，他们不能根据一定的目的有意识地控制自己的知觉活动，也不能善于使自己的知觉服从规定的任务和要求。

2.道德认知幼稚

根据美国心理学家皮亚杰（Piaget）的说法，关于儿童道德判断的发展，儿童道德判断分为三个阶段。其中第二阶段是不同的道德阶段（5-8岁），即道德受他人提出的规则支配，并根据绝对标准区分是非。

2. 教材的新特征

1. 德润心灵与法护成长的教学理念

新教材融合了社会主义的核心价值观，并将传统文化有机地结合在一起。首先体现了国家层面的价值目标：繁荣，民主，文明与和谐。具体体现为：“我们的校园”等。第二是反映社会价值取向：自由，平等，正义和法治。包含的文本包括：“校园命令”等；第三是体现个人价值观：爱国，奉献，正直和友善。比如 “手拉手结交朋友”等。第四是体现中国传统美德。

2.德育中知会法律知识的教学思路

这门课程不仅增加了伦理学课程和法治课程，而且渗透到学生生活教育和德育中的法治思想和对法治的理解。

2. 小学一年级《道德与法治》课存在的问题与原因分析

1. 存在的主要问题

1. 学校教学安排不规范

（1）占课现象更加严重。调查显示，所有学生都对“道德和法治”是否被占用选择了“是”。在实地观察中，S学校目前正在接受期中考试，其他教师经常使用“道德与法治”来复习语文和数学。

（2）教学人员不稳定。从问卷调查看出， 65％的学生选择语文教师兼任“道德与法治”教师。在老师访谈中，几位老师认为学校不重视课程老师的专业学习。许多教师没有提高课堂教学效果的专业能力，也没有成立专门的“道德与法治”课程准备小组或教学研究小组。

2.教师教学准备不充分

（1）上课前准备不足。调查显示， 57％的学生认为老师没有准备课程； 53％的学生认为老师的课堂教学表现适中；27％的学生认为老师课堂教学态度不认真。从访谈看出，许多教师没有精心设计教学过程，没有认真学习教材。

（2）课堂流于形式。在整个教学过程中，存在教学目标不突出，教学环节不紧凑，教学内容不够严谨，学生收获不明显的现象。

3.学生的学习热情不高

受年龄限制，一年级学生的注意力有限，他们经常会受到外部环境或教学以外事件的干扰。而许多教师忽视了学生的生活理念，没有利用教材中隐藏的教育资源来激发学生的学习热情。

（二）小学一年级《道德与法治》课存在问题的归因

1.学校对该课欠重视

（1）忽略该科目在基础教育中的地位。在应试教育的影响下，课程的地位低于语文和数学。

（2）忽略教学团队的建设。在培训道德和法治教师方面，学校受到培训资金和学校管理等因素的影响。大多数兼职道德和法治的教师无法获得良好的培训。

2.教师缺乏责任意识

（1）态度不当。许多学科教师并不热衷于教授“道德与法治”，而是将更多精力投入到语文，数学和其他学科上。

（2）学习意识不强。新的教科书提高了人们对法治的认识，并对教师的法律素养提出了更高的要求，但调查显示，许多教师尚未积极学习和掌握基本法知识，未能提高自己的业务水平。

三、小学一年级《道德与法治》课存在问题的对策

1. 学校重视

1. 确保按照课标授课

作为学校管理者，必须严格遵守国家教育政策，开展课程设置工作，对课程安排和教学时间提出要求，加强监督和实施，制定相关制度来保证。不应该重视“语文”和“数学”，而忽视其他学科的发展。

2. 加强师资队伍建设

教师专业化是世界教师教育的发展趋势和趋势。它要求教师获得教育的专业知识，实行职业自治，展现职业道德，并通过终身职业培训逐步提高自身的教学质量，从而成为一名优秀的职业教育者。

（二）教师自励

1. 用心研读教材

在新课程理念下，应以教科书为指导，让学生在老师的指导下独立组织体验活动或探究活动。这是具有不同特征的学生进行差异学习并取得成功的基础，也是将学习活动扩展到课外或学生体验的基础。作为使用新教科书《道德与法治》的老师，首要任务是对教科书进行全面的研究和分析。

2. 精心设计教案

编写教学计划的过程是教师进一步消化和理解教材并处理教材以使其井井有条的过程。因此，编制有关“道德与法治”的教学计划非常重要。

首先，把握教学目标。教学目标的设计要具体，避免使用抽象表达；其次，主体必须是学生。应该关注学生应该从活动中获得什么，而不是老师应该完成的任务。

（三）家长协同

1. 家长树立榜样

父母是孩子们的第一任老师，家庭是孩子们生活的“教室”。实践证明，儿童的健康成长与父母的奉献成正比，尤其是在言行和举止方面。所以，父母必须改变观念，关注儿童道德的形成。父母可以在小学阶段理解德育的重要性。

2. 关注孩子言行

“道德与法治”旨在培养儿童的良好道德和行为习惯。道德与法治课余的扩展活动是帮助学生将道德知识转化为道德行为的有效手段，是培养孩子良好行为和习惯的过程，也是实现知识与行为统一的有效途径。儿童良好行为的形成要求父母采取正确的教育方法进行指导和监督，通过对儿童日常言行的教育养成良好的行为习惯，并将其逐步内化为美德。

参考文献

[1]李玲.如何在小学道德与法治课堂中更好的落实法制教育,提高德育教育[J].速读（下旬）,2017.

[2]许彬.小学道德与法治课堂教学有效性的提升策略研究[J].明日,2017.

[3]程静.小学道德与法治课如何与日常生活相联系[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2017.

[4]泽仁多登,尼玛泽仁.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 散文选刊:中旬刊,2018.