中小学教师工作投入现状及影响因素分析

中小学教师工作投入现状及影响因素分析

李振琪

青岛大学师范学院  山东青岛  266000；

摘要：本研究采用由张轶文等修订的中文版UWES量表，对中小学教师的工作投入现状及影响因素进行研究。结果显示:中小学教师工作投入处于中等偏上水平，在教龄、职称、及从教原因等人口学变量上存在显著差异。

关键词：工作投入；现状；影响因素；中小学教师

1. 问题提出

教师工作投入是指教师对其本职工作积极主动的态度和热爱迷恋程度^[1]。它对教师心理状态、专业成长以及学生的成长有重要影响。一方面，能够帮助教师从工作中获得积极的情绪体验，改善来自于工作压力的负面影响^[2]；另一方面，教师的工作投入还会影响学校的教育质量及学生的健康成长。教师工作投入水平与学生学习满意度显著相关^[3]。因此探讨教师工作投入的现状及其影响因素，对于教师自身和学生都具有重要的现实意义。

2. 研究设计

（一）取样

本研究以青岛市7所学校教师为施测对象。发放纸质问卷450份，回收问卷392份，回收率为87.11%。剔除无效问卷28份，剩余有效问卷364 份，有效问卷的回收率为80.89%。其中，小学125份，初中137份，高中102份。

（二）研究工具

本研究选用我国学者张轶文等以教师为研究被试修订的中文版Utrecht量表。问卷由活力、奉献与专注三个维度构成，共包括15道题目，采取李克特5点评分，三个维度的Cronbach’α为0.77、0.74和0.75，具有良好的心理测量学指标。

3. 研究结果

1. 中小学教师工作投入总体状况

表3.1中小学教师工作投入的描述性统计

本研究中小学教师的工作投入总分及各维度均高于理论中值3，这说明中小学教师工作投入处于中等偏上水平，但仍有待提升。压力源的增多，教师的教育自主权得不到有效保障，这都冲击着教师工作投入。

2. 中小学教师工作投入的差异检验

表3.2中小学教师工作投入在人口学变量上的差异检验

注：*表示 p <0.05；**表示 p <0.01；***表示 p <0.001.

从表3.2可知，工作投入在教龄上存在显著差异；通过进一步事后检验发现，教龄10-20年的教师工作投入显著高于5-10年的教师。这与邱瑞纯的结论一致^[6]。随着时间的增加，教师的心态、经验都随之提高，能够以更好的专注力应对工作中的难题，成就感也随之变高因此工作投入水平高。在职称方面，工作投入存在边缘显著差异，具体表现为高职称的教师工作投入显著高于无职称的教师。这与卢长娥的研究结论一致^[7]。职称是对教师工作的认可，也会强化教师工作状态，自然工作投入就高。在薪资满意度上有显著差异，具体表现为对薪资满意的教师工作投入显著高于不满意的教师。保健因素可以提高员工工作投入，这其中就包括薪资待遇。工作投入在从教原因上也表现出显著差异，这种差异表现为从教原因为自我理想的教师工作投入显著高于从教原因是别无选择的教师。能够把教师作为自身理想的职业，自然对教师职业有着更高的奉献水平，这与以往盛建森的结论相一致^[1]。

工作投入在其他方面没有表现出显著差异。在性别方面与Schaufeli等人的研究结论一致^[8]。当前对教师各方面同等对待，因此在性别上不存在显著差异。教师由于长期接触教育，不会因为对子女的教育而分散过多的精力，反而能够将培养子女的经验和教育学生的经验相互作用，从而更得心应手。因此在家庭状况上不存在显著差异。

4. 结论

中小学教师工作投入处于中等偏高水平。在人口学变量上存在不同程度差异。具体来说：教龄长的教师在工作投入显著高于教龄短的教师；高职称的教师工作投入显著高于低职称的教师；对薪资满意的教师工作投入显著高于对薪资不满意的教师；出于自我理想参加工作的教师工作投入显著高于别无选择的教师。

5. 建议

首先，教师要认识到本职业的责任感。选择职业前，要充分考虑性格、能力及动机；进入工作后，要思考工作的意义，从而对本职业产生认同感。再者，学校应该给予教师人文关怀、提高教师物质水平，这都能激发教师工作热情，也能让教师将更多心力投入工作。最后，在对教师队伍的选拔过程中，可以加入求职动机的考察，只有发自内心对教师职业的热爱，才能将热情最大限度的投入到教师工作中。

参考文献

1. 盛建森.教师工作投入:结构与影响因素的研究[J].心理发展与教育,2006(02):108-112.

2. 李敏.中学教师工作投入感的现状及成因研究——基于我国13省市调查数据的实证分析[J].教师教育研究,2019,31(05):94-99.

3. Adil Zahoor. Teacher Proactivity Influencing Student Satisfaction and Loyalty Role of Job Crafting and Work Engagement[J]. Vikalpa: The Journal for Decision Makers,2018,43(3).

4. 李爽,钟瑶.在线教师教学投入对学生学习绩效的影响——基于教师和学生的视角[J].开放教育研究,2020,26(03):99-110.

5. 张轶文,甘怡群.中文版Utrecht工作投入量表(UWES)的信效度检验[J].中国临床心理学杂志,2005(03):268-270+281.

6. 邱瑞纯,王晓平.幼儿教师心理资本、职业认同与工作投入的关系研究[J].教育现代化,2020,7(56):99-102.

7. 卢长娥,罗生全.幼儿园教师工作家庭促进与工作满意度的关系：心理资本和工作投入的多重中介效应[J].学前教育研究,2021(05):59-74.

8. Silvia Simbula,Dina Guglielmi,Wilmar B. Schaufeli. A three-wave study of job resources, self-efficacy, and work engagement among Italian schoolteachers[J]. European Journal of Work and Organizational Psychology,2011,20(3).