让物理课堂动起来,让学生思维活起来

(整期优先)网络出版时间:2021-07-22
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让物理课堂动起来,让学生思维活起来

杨婉婷

广东省 清远市清城区石角镇第一中学,广东 清远 511545

【摘要】随着新课改理念的不断深入,作为新时代的物理教师,转变教学观念,努力实践新课程理念,尝试用精心设计的导入,幽默的语言,丰富的教学方式,让学生参与到物理课堂中,让物理课堂动起来,让学生思维活起来。

【关键词】物理课堂;重视导入;学生参与;语言幽默;教学方式

随着新课改理念的不断深入,我一直在思考,新时代的物理教师如何转变教学观念,打破传统教学的围栏,改变单一的说教模式,探索丰富的教学方式,努力实践新课程的理念,让物理课堂动起来,让学生思维活起来。结合我的教学实践和感悟,我认为可以从以下四个方面进行尝试:

一、重视导入,激发学生的学习兴趣

俗话说,好的开端是成功的一半。一堂高效的课堂教学离不开精彩的导入。如何在新课教学前几分钟,成功激发学生学习的兴趣,激发学生的求知欲,相信是每个物理老师都必须思考的问题。初中生富于幻想,好奇心强,对新鲜事物有着强烈的好奇心,有着“打破沙锅问到底”的劲头。抓住学生的这些心理特点,结合物理学科的特点,可以通过趣味实验或者创设情境,讲故事等方式,设置悬念,提出问题,引发思考,启迪思维。例如:在“大气压强”一节,演示“瓶吞鸡蛋”实验,点燃的棉花放进瓶里,稍后把一个剥了壳的鸡蛋放在瓶口,鸡蛋慢慢地,居然完好无损地掉进瓶里面。学生们很好奇,究竟是什么力量把鸡蛋“吸入”瓶里……通过趣味实验,成功引起了学生们的关注,激发起探索的欲望,让物理课堂活跃起来。

初中生有一定的生活经验,对丰富的物理现象和规律,有一定的了解,但其中的原理似懂非懂。通过创设情境,讲故事,和已有的经验,引发有效的认知冲突,让思维碰撞出火花。如“参照物”一节,有这样一个“徒手抓住子弹”的典故:在第一次世界大战期间,法国一位飞行员在空中驾驶战斗机,他发现身边有一只小东西,以为是飞虫,伸手一抓,结果发现这竟是一颗德国敌军射出的子弹。“飞行员用手抓住了子弹!?这是真的吗?这怎么可能呢?”学生们对此产生了强烈的好奇与怀疑,主动地提出疑问,进而想求解,讨论,交流。课堂一下子就热闹起来了。这样既抓住了学生的注意力,又引出了学习的内容。“学起于思,思源于疑”,学生们产生学习兴趣,激发自主思维,更主动地参与到课堂中。

二、重在学生参与,体现学生的主体地位

新课程标准中提到,义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标,满足每个学生发展的基本需求,改变学科本位的观念。在物理教学过程中,应该以学生为主体,充分发挥学生在学习中的主体地位和能动作用。倡导学生独立思考,经历科学探究的过程,实验操作,小组合作交流讨论等学习方式。

以学生的发展为本,让学生更多地参与到课堂当中。 如“探究平面镜成像”一节,确认“像”的位置是难点。课前让每位学生从家里带一面镜子回来,实验时,先让学生自己去设计实验找“像”。学生发现平时用的镜子无法确定像的位置,自然而然想到要用半透明的毛玻璃,这样既能看到物,也能看到像。成功把像的位置找出来,再去探究像与物的关系。如“探究凸透镜成像特点”一节,不同范围的像与物的特点,像距与物距的关系,实像还是虚像等,用再精彩的语言描述,都抵不过学生亲自动手,亲身体验。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学生亲自动手,亲身实践,探索思考,获得体验,理解知识才会更加深刻,更加透彻。教师主导,学生实践,充分调动学生参与课堂的积极性,实践证明,这样的教学效果比教师单纯演示要好得多。

三、教学语言幽默,活跃课堂气氛

物理虽然是一门有趣的学科,但是涉及一些抽象的物理概念、规律的理解,学生难免觉得有些枯燥。幽默风趣的语言,就像是夏日吹来的一阵风,往往能够提起学生对学习物理的兴趣,活跃课堂气氛,缓解疲劳,能为课堂增添不少乐趣。如在学习抽象的“电压”概念时,先问学生“电流用什么符号表示?”,“I”,“电压呢?用符合U。”然后,眨着眼睛问:“那可以组成哪句话?”学生们齐声答:“I LOVE U。”“谢谢同学们对我的欣赏,谢谢我的粉丝们,我会继续努力的。”学生们哄堂大笑,在笑声中便记住了电压的符号“U”。抽象的符号,也变得相当有趣。在“大气压”一节的学习中,演示“覆杯”的实验时,“同学们,把杯子装满水,用纸片盖住,再把整杯水倒放,你们相信纸片能够托着这杯水吗?你们相信吗?”演示的时候,故意营造紧张气氛,“见证奇迹的时候到了,请注意看,不要眨眼睛哦!”然后,演示一次失败的实验,“哦——”学生们哄笑。“不要紧,奇迹总是来之不易的,再来一次,见证奇迹的时候到了,不要眨眼睛哦!”然后,再成功演示实验。“哇——”用魔术师的口吻,幽默风趣的语言,让学生们觉得物理世界是十分神奇和有趣的。学生们在轻松活跃的氛围下学习,思维也跟着活跃起来。

四、教学方式多样,让物理课堂充满趣味性

传统的教学,师讲生听,师问生答,老师演示学生看等教学形式过于单一。物理是一门以实验为主的学科,能够在课堂上完成的实验,尽可能在教师的引导下,让学生开展实验,小组合作,交流,经历探究的过程。而在演示实验中,可以让学生演示,或者师生互动,合作完成。实践证明,学生演示实验成果的时候,化身“小老师”,会很受学生欢迎,其他同学听课的热情会十分地高涨。而鼓励学生利用自制仪器实验,教师利用自制教具上课,也能极大地引起学生的“崇拜”,吸引学生的学习兴趣。如学习“温度与温度计”一节,利用自制的温度计,瞬间吸引了学生的注意。对于一些抽象的知识或者课堂上难以进行的实验,借助电脑多媒体平台,呈现给学生,使之生动有趣,直观形象。如“电磁铁的磁性”一节,播放一段电磁起重机在废铁站工作,通电后吸引大量铁片,断电后铁片马上掉落的视频。如“短路的危害”,播放一段用锡纸将电路短接,短时间内锡纸便着火的视频。这样化抽象为具体,直观形象。利用灵活多样的教学方式,给课堂增添活力,可以持续激发学生学习的兴趣,保持高涨的学习热情,这样的课堂更高效。

学生是学习的主人,学习的主体。教师,是组织者,引导者,用幽默的语言,灵活的教学方式,丰富的教学手段,引导学生探索知识,使学生的全感官打开,让学生尽可能地参与到课堂教学中,使学生真正成为学习的主人。相信这样的课堂,肯定是有滋有味的。


参考文献

[1]新课程标准理念下的物理课堂教学.中小学精品教育.[DB/OL]2018-10-7

[2]王秘荣.让物理课堂教学充满“趣味性”[J]科学中国人,2014-10(19).



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