初中历史教学的现状与创新策略研究

初中历史教学的现状与创新策略研究

韦芳

广西河池市凤山县砦牙中学 547603

摘要：初中历史是学生学习历史的最初阶段，这个阶段需要学习好历史，为之后历史的学习奠定基础。学习历史可以培养学生的爱国热情，帮助学生了解我国的兴衰过程，学习失败的经验教训，为国家贡献自己的一份力量。在进行历史教学过程中，教师应当创新教学方法，帮助学生巩固好的历史基础知识，促进学生综合学习能力的提升。

关键词：初中历史；现状；创新策略

历史能让学生看清事物的发展趋势，让学生明白道路是曲折的，前途是光明的，培养爱国精神。教师在教学时要巩固学生的历史基础知识，课堂教学模式需要改革，同时也需要教师在教学时具备创新精神，创新教学模式，在教学中展现多层次，多种教学模式全面促进学生的发展。但是在教学过程中，还存在着一些问题需要解决，填鸭式、灌输式教学普遍存在，学生的学习兴趣不高，导致学习成绩不够理想。因此，教师要转变教学方式，提升学生的积极性和自主学习能力。

1. 初中历史教学的现状

（一）没有体现学生为教学主体

新课标提出在教学中要把学生作为教学的主体，教师起主导作用的教学模式。目前，在教学中，教师没有把学生作为教学的主体，总是灌输知识、填鸭式教学，学生被动接受知识。教师以自己为中心，忽视学生的主体地位，提前准备好教学内容进行讲解，教学方法不具有针对性，学生无法提起学习的兴趣，不能积极参与课堂互动，教学中只有教师一个人在“演绎”，历史教材有时会提出实践知识，但是教师无法有效开展实践活动。教师在讲解知识内容的时候，以考试作为讲解的重点，只会讲考试会考到的东西，考不到的东西就不去讲解，这样就导致学生在学习时学的不够全面，考试成为学习知识的前提，缺乏学习历史的全面性^[1]。

（二）应试教育的弊端

在传统教学模式下，对学生的教学是为了让学生取得满意的成绩，教师在教学时重点告诉学生需要对教材知识点准确记忆，以便在考试的过程中取得好成绩，但是学生只注意记忆知识点，却没有深刻理解知识，无法感受历史带给学生的理论思想，不能感受历史的意义。在初中学习的时候，历史课不作为主要课程，成绩的好坏不受学生的重视，家长和学生希望取消历史这门课程，减轻学生的学习重担。这种不明智的行为展现了学生和家长对历史学科的偏见，无法感受到历史对于学生学习的意义有哪些。

（三）理论无法贴合实际

历史这门课程，不光是在回顾历史，更需要和我们现实生活相结合，审时度势，以历史教训来启发人们对生活的思考。总的来说，历史教学不能脱离实际情况，如果教学不结合实际，学生对历史课程就会提不起兴趣，产生历史课对自己没有帮助的错误想法，不能提升学习的主动性和积极性，降低学习热情。学生在学习的时候对于知识点总是死记硬背，为了应付之后的考试，同时也会出现花费时间记忆，但知识点很容易忘的情况，认为历史对自己没有太大作用的学科。有了应试教育的弊端，学生不能深入了解历史知识，无法具备历史核心素养。例如，当学生在看社会时政时，对于一些社会现象没有分析能力，不懂得事件的深刻道理，这就显示了历史理论脱离实际生活的弊端^[1]。

（四）教学模式不够丰富

传统的教学模式主要是先教学，然后回顾学习的知识点，教师在接着教学新课，学生学习新课，用作业来巩固所学知识，这样的教学模式反反复复，缺乏教学的创新。在有限的时间里对学生要求的记忆力十分高，这种记忆知识的方法，可能在短时间内帮助学生应对考试，但是以长远的角度来看，这无法体现历史意义，不能体现学生为教学的主体。因此，教学观念需要改变，要以学生为教学主体，激发学生的学习兴趣，体现历史课的意义。

2. 初中历史教学的创新策略

（一）更新教学观念

随着教学的改革，教学观念不断更新，在教学中要不断培养学生的创新意识、逻辑思维能力、良好的学习习惯的养成，促进学生的综合发展。学习历史可以帮助学生更新教学观念，改变应试教育这种弊端，以学生作为根据教学主题，研究符合学生学习的教学方式，在学习中对自己所处的位置和目标进行确认，明确自身的责任，为社会做出自己的贡献。例如，在学习“鸦片战争”时，不需要教师一个人在讲解知识点，而是更多的把时间留给学生，让学生详细了解教材中的人物、事件和时间，对这些清晰地掌握和总结，然后在通过多媒体播放历史事件，让学生深刻了解到当时的历史事件，生动直观的加深印象，对鸦片战争的历史背景、历史经过、发生原因进行分析研究。设置一些历史情景，帮助学生置身于当时的历史事件中，在面对这种历史情况时，应该怎么做才能改变这种历史问题。从而训练了学生创新性思维的能力。想要取得较好的教学效果，教师需要转变教学观念和教学方法，改变知识灌输的模式，让学生在学习中探索知识，掌握历史文化价值^[3]。

（二）创新教学模式

新课标提出要把学生作为教学的主体，积极地参与到课堂教学中，和学生积极互动交流，解决学生遇到的问题，在学习的过程中还能增加情感体验和生活实践。充分挖掘出学生的自身潜力，将教学模式进行创新和改进。在教学中也要与时俱进，帮助学生将自身和历史事件相结合，不断创新，转变思维，创新教学模式的过程中首先需要小组合作学习，学生在合作中充分发挥主观能动性和团结合作精神。小组合作学习时，教师要给予他们足够的空间，使学生的小组合作学习更加优化，体现教学效果和教学效率。教师先将历史主题告诉学生，让学生用自己的思维对历史知识进行深入研究思考，总结归纳出知识内容，小组讨论结果，和全班进行讨论交流，研究历史问题，这样可以大大增加学生的学习主动性，激发学习兴趣，促进学生对历史知识的了解，不断丰富自身历史知识。其次，可以采用问题设置的情境教学方式，教师把历史知识进行总结，用问题启发学生，设置问题，在教师的引导下激发学生的创新思维，使学生了解历史知识，研究历史背景、经过、原因、启发等。最后，在运用情境教学模式，为学生创设教学情境，历史知识是过去的时期，只靠语言的讲解不能使学生深入了解知识内容，教师在教学时可以创设有效的教学情境，帮助学生体会到历史背景，加深对历史知识的学习和了解。

（三）激发学生兴趣

在历史教学中，要充分激发学生的学习兴趣，对历史知识充分了解，提高历史课的教学效果和教学质量。学生有了学习的兴趣才会积极主动地投入到历史课中，激发学生的求知欲和探索欲，不断提高学习质量。初中历史教学中，教师需要利用课前导学的模式进行教学，运用历史知识或者有趣的历史故事作知识的导入阶段，使学生在学习的过程中，逐渐由浅至深，循序渐进的学习历史知识，培养自主探究的学习兴趣。教师在上课时也要提问学生问题，使学生充分讨论研究问题，不断激发对历史的学习兴趣^[4]。

结束语

在初中历史教学中，教师需要创新教学方式，改变传统教学弊端，以学生为教学的主体，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引发学生对历史的热爱。使学生了解到历史的自身价值，改变历史教学中存在的问题，积极寻求办法解决，结合课程改革的要求，研究出符合学生学习的教学方式，提高教学质量，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]吴晓华.关于新课改下初中历史教学模式的研究[J].新课程（教师版）,2019,(1):51-51.

[2]初中历史课堂教学中问题设置优化策略的研究[J].启迪与智慧：教育,2020,(1):9-9.

[3]邹志华.初中历史教学现状及创新型优化策略[J].文渊:小学版,2019,(11):599-599.

[4]胡琪.初中历史教学的现状及对策分析[J].中学生作文指导,2019,(31):163-164.