试论提升中职计算机组装与维修课程教学效率的有效对策

试论提升中职计算机组装与维修课程教学效率的有效对策

张健

沅陵县职业中等专业学校 湖南省怀化市 419600

摘要：中职教学在我国教育发展浪潮当中兴起的一种全新的教育类型，是职业借助教育当中的中等阶段，也是中等教育中必不可少的一部分。一直以来，我国中等教育方式所培育出的学生，大多过于关注理论轻视实践，千篇一律，缺少个性及其职业导向，已然难以满足当下经济与社会发展所提出的要求。所以，研究中等职业教育的教学改革有着十分重要且深远的意义。本篇文章就怎样提升中职计算机组装与维修课程的教学效率展开研究，希望可以给大家带来帮助。

关键词：中职；计算机组装与维修；教学效率

计算计组装与维修是我国中职计算机专业当中一门非常关键的基础类课程，是该专业学生未来学习与工作需要拥有的一项基础能力，是该专业学生需要掌握的。因此，在具体教学当中，老师怎样把学习基础知识与培育专业技能素养及其真实生产生活有效融合，让学生对计算机组装与维修这门课程有所了解，激起学生对该课程的学习兴趣，提高学习动力，进而做到“做中学、做中做、学做合一”的职业教育特征，更好的掌控计算机组装与维修这门课程。

1. 设计合理情境，激发学习兴趣

俗话说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。曾经有这样一个实验：用手抓住一只大公鸡，接着逼迫其去吃米，然而公鸡却怎么都不肯吃，但令人吃惊的是，在放开大公鸡的时候，其却开始吃了起来。就连大公鸡吃米都不可以强行灌输，就更别说人类获取知识了。设计合理情境，激起学生的学习兴趣，是提升教学质量的关键所在，并非是表面上的流程。课堂教学能够结合教学内容所具有的特征与学生的心理特点去设计相应的教学情境，能够设计故事情景、实验情景、游戏情景及其问题情景等等，设计的情景拥有针对性、挑战性及其真实性这些特征，应秉承着新奇性、启迪性及其顺序性这些原则。比如，在计算机组装相应的实训课上，设计比赛场景的引入，在课上讲解比赛的规则与要求，同时呈现获胜的奖励，即畅玩极品飞车，如果组装的时间足够久，还能够跟后出赛者进行联机比赛；在硬件识别选配这类实训课上，也需要将中职学生喜欢玩的心理去设计：1.在创造赛场竞技的气氛下，告知学生本堂课做硬件选配安装PK，老师应选取学校的条件，开展超市型自主选配或是硬件部位准备，然后学生再进行配齐；2.课前展现多台不兼容机不匹配机的情况再一个游戏玩的较好但学习不上心的学生完以下游戏，说下感受，接着要学生带着强烈的落差来进行选配。

2. 运用分组讨论，搭配实践的学习方式

在实训室时老师能够将三个学生分为一个小组，并以多个小组的形式来开展实践操作，在实际操作期间依据进度，老师需要持续针对容易发生疏忽与错误的地方进行着重讲述，要学生先由淘汰或是废弃机器来进行实践，先让一个学生动手，另外两个学生在一边进行观察，碰到难题时彼此讨论或是向老师寻求帮助，一同寻找到处理问题的方式，待所有操作都准确无误以后再换成另外一个学生进行操作。在初步的拆装机期间，这种方式可以在很大程度上防止对计算机硬件造成伤害。在经历多次练习以后，学生自身的动手实践能力得以提升，拆卸与组装的关键都可以熟练掌握，这时就能够运用新机型来给学生进行练习。这样小组内部团结协作、彼此竞争及其学习的学习方式，可以在一定程度上培育学生发现问题、分析问题及其解决问题的能力。在现实生活当中，老师还应时常带领学生展开市场调研，来到电子市场充分了解到硬件发展的主要趋势，像是价格与性能等，如此学生不只可以掌握更多的理论知识，还可以逐步了解到现下硬件市场及日的发展趋势，在真正意义上完成实物和实景的有效结合，调动起学生对于学习的积极性，以做到学有所思和学有所用。在后续的安装系统与应用软件时期，老师便可以运用虚拟操作这样的教学方式，为学生的安装相应的虚拟操作系统。如此学生就能够敢于进行尝试，不当的操作也并不是导致任何损失，既确保了学生的练习机会，又不需要担忧学生在开始安装系统时，出现硬件损坏的情况，也正确安装系统奠定了良好的基础。

3. 第二课堂活动开展，激发学生技能学习热情

第二课堂可以为学习能力相对较强的学生创造展现自己能力的机会，有效发挥出其所具有的学习主动性与实践能力，该可以开拓视野，满足其学习的欲望，不只让其“吃得饱”，还要让其“吃得好”，在实训的第一课堂当中，就能够要参与第二课堂的学生来充当小老师，除了需要完成自主学习的任务以外，帮助与引导其他学生，同时加强知识的巩固，以点带面，让越来越多的学生参加进来，做到物尽其用与人尽其才的效果。比如，最为简单的操作，建立课外机房维修的兴趣小组，即“第二课堂”，引导学生依据计算机故障的记录来做开机检查，辨别软硬件所存在的问题，从而开展硬件替换或是软件的安装，从单一的应用软件安装与卸载到繁琐的系统安装与设计，直到网络同传、网络配置这些机房管理。对于存在的故障，放心让学生自主去解决，如果解决不了，老师再和学生共同分析，帮助学生找寻故障出现的原因或是解决问题应该采取怎样的措施，让学生在具体操作当中提升自身的维修技巧。并且，倡导学生从自身的计算机开始着手，试着学会一些较为简单的维修技巧与技术。伴随学生维修经验的持续储备，倡导或是帮助学生来到电脑城做义务安装、维护或是网吧做临时的网管，借此来提升维护的技能与社会适应性，让学生在维护当感受到成功来到的乐趣，提升学习技能的主动性。

结束语：综上所述，计算机组装与维护是一门有着较强实践性的学科，在日常的教学期间应该主动研究实践性教学方式，依据学生的具体情况来制定相应的教学方式，从转变教学观念开始着手，设计教学情境，让一些看似乏味的知识变得更加生动有趣。此外，还需要重视学生在分析问题方面能力的培育，及其学生的动手与解决问题能力，已达到当今社会对人才所提出的要求。身为中职学校的老师，有义务为社会培育出更多具备综合职业技能与新技术的实用型人才。以上就是笔者结合自身多年教学经验，针对中职计算机组装与维修这门课程的教学，所提出的一些浅见。

参考文献：

[1]陈庆在.中职《计算机组装与维修》的教学做合一[J].试题与研究,2020(36):102-103.

[2]瞿硕.中职《计算机组装与维修》课程中课岗融合教学的应用[J].数码世界,2020(10):137-138.

[3]吕福海.中职计算机组装与维修课程教学改革实践中的问题与对策[J].现代职业教育,2020(37):102-103.