校企合作在技工院校汽车服务教学中的应用

校企合作在技工院校汽车服务教学中的应用

李沐璂

江苏省盐城技师学院 224000

摘要：技工院校在努力培养应用技术型人才方面，不仅要在专业上不断优化，创新人才培养机制，还要紧密联系企业，通过校企合作，培养企业需要的应用技术型人才。校企合作办学模式是校企双方通过不断沟通，达到资源共享、优势互补、双方共赢的效果。汽车服务工程专业是发展迅速的行业，技工院校应努力培养创新型汽车服务人才。

关键词：校企合作；汽车服务；技工院校

随着知识经济的发展，单纯拥有理论知识的人才需求可能越来越少，而具有一定的创新能力和实践能力的人才需求量急剧上升。针对这一局面，技工院校开展应用技术型人才培养已然迫在眉睫。技工院校由于师资力量有限，仅凭一己之力难以实现，于是校企合作应运而生。校企合作能够实现技工院校和企业互惠互利的双赢局面。注重实践教学，能够加深对理论知识的理解，培养学生的创新能力和实践操作能力。企业可根据需要，和学校共同制订人才培养方案，培养应用技术型人才。

一、校企融合模式对汽车专业发展的促进作用

首先，校企融合模式对汽车专业教学工作来说，是一个巨大的进步与发展。传统汽车专业教学工作的弊端逐渐显现，校企融合模式使得学生接受的教学指导更加贴合实际，可以有效帮助学生锻炼实践操作能力。

其次，校企融合模式下，企业可以结合当下社会需求，更多地参与到教学活动中，为学生提供实践性强的教学内容，把需要提升的技能点加注到学校的实践操作要求里面，让学生的实践操作能力得到有效的锻炼。这样的过程，既可以帮助学生实现学业水平的提高，又可以为企业发展注入新的血液。这就可以为企业培养更为符合企业用工需求的汽车专业人才，提高企业竞争力。

最后，校企融合模式对学校招生具有促进作用。如何提升招生人数、招生质量、打造学校教育品牌是每一个中职院校都在思考的问题，校企融合模式的出现，开辟了一条全新的道路。学校可以利用企业的良好资源办学，这就使得学校的教学实力得到加强，可以吸引更多的学生投身汽车专业。因此，将校企融合模式应用到中职院校汽车专业教学中具有较为明显的促进作用。

二、汽车专业评价体系构建的意义

首先，建立基于校企融合模式的汽车专业可以提高学校的汽车专业教学管理水平。新时代背景下，教育管理工作出现了一系列新情况，教学工作中的新问题逐渐增多，构建完善的汽车专业评价体系，能够使得教学管理工作更加科学、合理，这有助于获得新的教学管理效果。

其次，构建基于校企融合模式的汽车专业评价体系是提高教育质量的有效手段。新时代背景下，社会对汽车专业的教学质量提出了新的要求，在构建基于校企融合模式的汽车专业评价模式中，教师需要对教学工作进行科学的改进，以学生的实践能力为方向，帮助学生实现良好的职业发展，这就可以提升教学质量和效率。

三、汽车专业评价体系构建关键点

1．评价目标的发展性

教学评价过程需要注意评价目标的发展性，这种发展性是两方面的。首先，在教学评价体系的构建当中，要注重学生学习效果的发展性。学生学习效果的发展性指的是学生在新的教学评价体系的引导下，以实现汽车专业综合能力素质为目标，理论学习和实践动手能力要同步发展、不可偏废，既要不断强化理论基础，又要不断提升实践操作能力。

其次，在教学评价体系的构建中，要注重教学工作的发展性。新时代背景下，汽车专业的发展使得汽车专业教学工作也要逐渐转变观念，以学生综合能力素质的提升为目标，实现教学工作的不断进步与完善。

2．评价主体的多元性

评价主体的多元性是指评价活动的实施者可以由多个对象组成，校企融合模式下的教学评价体系，需要以多元教学主体对学生进行全方位的考核评价，借此完善教学工作，提升学生的学习效果。在传统的汽车专业教学过程中，由于教学活动的主要实施者和组织者是教师，评价主体自然也是教师，在这样的教学活动中，评级体系的主体是教师，所以传统的评价主体较单一，不够全面、系统。而新时代背景下，校企融合模式逐渐运用到汽车专业教学工作中，在这样的教学模式下，教学活动的组织者既有教师又有企业人员。教师对学生在校期间的学习状况进行评价，而企业对学生在实践学习中的表现进行评价，这也就出现了多元教学主体，由此教学评价的主体也需要呈现多元性。

3．评价方式的多元性

今后的教学工作必须以实现学生综合能力素质的全面提升为方向，帮助学生尽快成长为优秀的职业发展综合素质者。教学评价方式的多元性，是实现学生能力素质全面提升的一个重要途径。在以往的教学工作中，教师的教学讲解充斥整个教学活动，因此，教学评价方式以理论考查评价为主要形式。

四、基于校企融合模式的新时代汽车专业评价体系构建策略

1．学习效率评价

教学评价体系的构建需要注重的另一个方面就是学习效率的评价，学习效率是学生在有限的教学活动时间内取得良好学习效果的关键因素。新时代背景下，校企融合模式得到发展，今后的教学工作必定将更加高效和务实。在教学工作更加积极有效的当下，教学工作的重点必然将更多地关注学生的学习效率问题，于是校企融合模式下，中职汽车专业学生的学习效率的评价机制要加以完善。

学习效率评价机制的构建，需要从教学工作和学生学习活动两个层面进行完善。首先是教学工作层面的设计。在校企融合模式下的汽车专业教学工作中，教师和企业应当以较为符合社会需求和实际的专业课程为学生提供丰富、准确的教学指导，以贴近实际的课程内容切实帮助学生提高学习效率。其次是对学生学习活动的设计。中职学生知识基础较为浅薄，掌握的学习方法少，如果学习活动得不到良好的规划设计，那么就容易走弯路，浪费精力，导致学习效果不佳。这就需要教师和企业结合学生特点为其准备直观易懂的学习内容和高效的学习方法，借此帮助学生提高自身学习效率。

2．实践积极性评价

汽车专业教学有其固有的特点，在校企融合模式下，教学工作应当结合教学工作要求，为学生提供更加富有实践操作性的教学课程，提升教学效率和学生学习实效。新时代背景下，教学活动应当注重对学生学习实践积极性进行评价，借此督促学生扎实学好汽车专业课程。

校企融合模式逐渐被推广和运用，在实践积极性评价方面，首先要完善校内外实践活动的考核评价机制。学校和企业展开合作的过程中，可以建立实践教学基地，完善汽车专业教学基础物质条件。汽车专业教学需要以汽车模型和实物为基础开展教学活动，这就需要以良好的物质条件为基础，这样才能在教学中让学生亲身对汽车进行操作和维修。

结语：建立校企合作模式，对于汽车服务工程专业的学生而言，他们能够在学校进行理论知识的学习，在实验室和实训室进行实践应用，充分利用现有资源，熟练掌握理论知识；在实习基地，可以学习企业先进的技术、企业文化，利用企业先进的技术和设备实现理论联系实际，并可以提高创新能力和实践能力。校企合作模式的引入，一方面可以提高学生的就业率，减少就业压力；另一方面有利于提高教学质量，对促进汽车服务工程专业稳定发展具有战略性意义。

参考文献：

[1]张庆龙.基于校企深度融合的人才培养模式探究：以汽车维修专业为例[J].科研，2017（12）.

[2]刘国兵.大时代背景下汽车专业融合性建设研究[J].教育现代化，2019（51）.

作者简介：李沐璂（1989年4月- ），女，汉族，江苏盐城，本科，讲师，研究方向汽车营销服务方向