新课程改革下的初中语文单元整组教学研究

新课程改革下的初中语文单元整组教学研究

杨芳

湖南省张家界市慈利县阳和土家族乡中学 427211

摘要：随着新课程改革的不断进行，初中语文单元教学工作得到了长足发展，积极融入到这场教学改革的洪流之中，立足于自身的工作实际进行创新，成为广大语文教学工作者的目标。初中语文教师应当对新课程背景下初中语文单元教学工作的发展趋势进行全面深入的了解，并按照课程改革要求不断优化和改进自身教学工作，全面促进教学成效的提高。

关键词：初中语文；单元教学；有效策略

引言

我国的传统语文教学是进行单篇教学,它讲究课文单篇教学的完整性,要求教师对相对独立的单篇课文进行全面、深入地研究。单篇教学不易提高教学效率与教学效果,也较难培养学生的自学能力。而在新课程改革的背景下，单元整组教学顺应了讲究效率的时代潮流,较之传统的单篇教学,有其不可替代的优势。因此本文就语文单元整组教学的优越性和实现方式展开分析和阐述，

一：初中语文单元整组教学的含义及必要性

单元整组教学是一种迅速完成教学任务,有利于克服教学的盲目性和随意性,并且有效提高教学质量的教学方式,这种教学方式是随着19世纪末20世纪初欧美新教育运动的兴起而逐步发展起来的。

在新课改形势下,新的教学理念告诉我们,要想激活语文课堂,原有的教学形式需要有所改变和创新。现今的初中语文教材,仍然是按照知识体系和文章体裁进行编排的,目的是给学生以全面的知识引导和语文能力的培养。《语文课程标准》中明确指出了语文课程的基本特点:“工具性与人文性的统一”,这就要求学生在逐渐掌握语文工具的同时,受到文化、文学、思想、情感的熏陶。中学生已经初步掌握了语文基础知识,其认知能力和综合分析能力也基本上能够将语文课程的工具性和人文性统一,这样,教师就可以在教学过程中,根据教材编排的单元内容为整体,通盘考虑这一组课文的教学。加强单元整体教学,实行综合施教,讲求整体效应,从而提高语文教学的效果。

在传统的语文教学中，很多老师在教学中只重视每一篇课文的设计，而忽视语文教学中的单元整体设计，没有有效的利用课本的单元主题进行有效的教学，这是欠妥的。单元主题教学设计通过将教学资源围绕单元进行主题组织，能够符合课程改革要求，满足学习者基本的学习需要，又保证了学习者自主探究的需要。主题与教学单元对应，能够解决各种分散、单一教学资源的有效应用问题；能够将资源与新课程标准联接；精简课程内容；展现学习的学科交叉性和拓展性；提高学生的兴趣和投入；

二：初中语文单元整组教学改革的有效策略

（一）连贯知识结构

传统语文课本中，每一课的内容连贯性较小，相对独立，教材中课文数量又相对较大，意味着课本知识体系模糊，教师教学任务重。单元整体教学有效突破了传统教学的障碍和禁锢，对于同一种体裁的文章集中性地进行学习，掌握这种体裁的文章特点。从学生角度来讲，可以集中地学习某一个方面的知识和内容，相对系统地进行学习分析方法，练习写作能力，这种学习方式在其他学科上也多有应用，可谓是取长补短。同时，单元整体教学利用系统性的教学设计，高强度概括了知识内容，有助于学生语文思维的培养以及自主学习能力的提高。总之，无论是从教师教学的角度还是学生学习的角度，这种连贯性的知识结构都简化了学习过程。

（二）引导学生自主学习

在基础知识和文化素养方面，初中学生的薄弱之处都十分明显。语文作为一门语言，文化涵养是十分重要的，也就是输入是输出的前提。但是，以初中生的思维能力，高效输入以及有效将输入转化为输出有一定难度，因此，如何保证学生能够充分吸收知识内容并选择适当方法转化为自身能力成为了教师的首要目标。传统教育中，语文教师过于注重文章讲解、知识积累，忽视了学生的主体地位，从而使得教学效率低下，学生也在这种教学方式中忽视了自主学习、在课堂中盲目跟从教师的引导，成绩没有提高，能力也未得到提升。新的教学方法和新的教学观念就显得尤为重要。单元教学法正是给教师提供了一个良好的契机，给学生自主学习的机会，通过教学任务的引导，培养语文思维，掌握语文知识。总之，单元整体教学使教师注重教育输出，高效掌握课堂内容，培养学生的学习自主性。

3. 注重电教手段运用，丰富语文教学过程。

发挥电子教学手段，是提高初中语文单元教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，电教手段的运用能够较好地发挥补充的作用，通过生动的视频、精美的图片、翔实的数据，让学生对课文的理解从单纯的文字转变到丰富的视频信息之中，以这样的信息补充构建起立体化的教学内容，让学生更加深刻直观地领悟，有助于加深对教材内容的理解。

3. 注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。

对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，不仅包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。

三：初中语文教师顺应单元整组教学改革的建议

初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。强化自身学习，努力成为研究型的教师。面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。

认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。

经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。

积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。

深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。

结束语

综上所述，在当前初中语文教学工作中，广大教师应当深入研究深刻领悟新课程改革的趋势，并结合教学工作实际，有针对性地加强单元整体教学,实行综合施教,讲求整体效应,从而提高语文教学的效益。

参考文献

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[3]王荣生、张孔义：《语文教学方法与教学内容》，《语文学习》，2004年第4期，第17、18页