翻转课堂教学模式在高校合唱指挥教学改革中的应用探析

翻转课堂教学模式在高校合唱指挥教学改革中的应用探析

王勇

汕尾职业技术学院， 广东省汕尾市， 516600 ，

摘要：在新时代背景下，当前的高校合唱指挥教学也在不断创新，其中翻转课堂教学模式是一处改革教学方式的亮点。在高校的合唱指挥教学改革中，翻转课堂教学模式能够弥补传统教学的不足之处，激发学生的学习兴趣，调整学习方式和学习进度，实现真正的自主学习。本文简要分析了翻转课堂教学模式在高校合唱指挥教学中的优势、存在的问题以及相应的策略。

关键词：翻转课堂；高校；合唱指挥教学；应用策略

引言：翻转课堂是将课程教学与信息技术进行整合，是教学发展的新思路。随着科技的快速前进，高校的合唱指挥教学需要改革与创新，利用翻转课堂教学模式来打破传统教学理念，为学生独立思考和自主学习提供便利条件。同时，将教师所讲的教学内容与学生所学的知识自主转换，实现教学活动的资源共享，使合唱指挥教学变得更加灵活、便捷。

1. 翻转课堂教学模式在高校合唱指挥教学中存在的问题

1. 教学观念落后，教学方法单一

我国的信息技术已经被广泛应用于各个行业中，在教育领域亦是如此。学生手里几乎每人一台电子设备，但是在高校中有很多教师的年龄偏大，教学思维观念也比较落后，很少有使用电脑的习惯，因此翻转课堂对于老教师而言是一种全新的挑战。而翻转课堂教学模式在我国当前的教学运用中并不成熟，如果教师过多的将教学重点放在网络教学上，便偏离了教学重点，虽然翻转课堂教学模式可以吸引学生的注意力，但过于轻松的课堂氛围会降低学生的学习意识与课堂教学质量^[1]。

2. 传统教学限制学生的差异化发展

对于学生而言，翻转课堂教学模式能够明显体现出学生学习的主观能动性。每名学生都是有差异性的个体，都有其个性，在高校的合唱指挥教学中，由于教师过于统一的教学，使学生难以表达自己的观点和看法，因此这种传统的教学模式限制了学生的差异化发展。运用翻转课堂教学模式可以根据学生掌握知识的水平和学习能力进行差异化教学，与此同时，学生还可以为自身定制学习计划，让学生占有主动权，对于大部分羞于提问或是课堂表现不积极的学生来说，翻转课堂教学模式也具有一定积极作用。

3. 忽视了学生的主体地位

传统的音乐教学观念相对比较闭塞，尽管教育在不断改革，转变了教师的教学理念，但是并没有根据课堂的教学模式来革新教学方法。大部分教师仍然以课堂提问和考试成绩作为考查学生学习情况的标准。在翻转课堂教学模式中，教师可以根据学生的讨论情况、作业情况等进行综合分析学生在某一阶段的学习情况，从侧面加强教师特色。基于此，翻转课堂使教师的地位由主动变被动，由主导变引导，让学生成为课堂上的主人。但是年龄较大的教师依然存在一种教师在课堂上就是权威的心理，导致短时间内难以改变教学方式。

2. 在高校合唱指挥教学中应用翻转课堂教学模式的策略

1. 关注学生成长，回归教育本质

高校合唱指导教学需要教师根据学生的兴趣爱好来进行有效指导，突出合唱指导教学中的重点内容，帮助学生树立音乐审美，提高音乐学科的综合素养。高校的合唱指导教学重视学生的个性化发展，可以贯彻落实教育改革理念。教师应该加强自身对音乐课程性质和目标的理解与认识，具备专业素质和优良的教学理念，详细制定出合唱指导教学目标，明确实施建议，充分掌握教学内容，完善并创新合唱指导教学方法。除此之外，教师要强化理解专业知识内容，在实践教学中认真实施教育方案，正确指导合唱，为学生带去规范的手势。

2. 制作教学视频，引导学生网上自主学习

首先，在合唱指导教学进行之前，教师应该将主要知识点以微课的形式制作出来，将视频的时间控制在10-15分钟之间，这是学生注意力最集中的时间段。每一个短小的视频都可以针对特定技法来进行合唱指挥，教师在讲解时应该声音洪亮且语言精炼，示范动作要标准，同时拍摄的视频要找好最佳角度，让学生可以看清教师的细节动作。除此之外，课件中的文字和图示都要明确清晰、做到图文并茂。准备就绪以后教师才可以通过网络平台发布视频，并且要在视频中设置暂停和回放的功能，让学生掌控听课速度和听课质量，有利于学生自主学习。同时，教师可以根据微课为学生布置作业，将其中的问题和要点内容作为作业任务。

其次，学生可以在任何一个有网络的地点进行学习，比如教室、寝室、机房、图书馆等，只要通过手机或电脑登录平台账号就可以在学习中心里打开微课进行自主学习，并且在平台中可以在作业栏自主查看教师布置的作业，学生可以利用课余时间完成自我练习任务，逐渐掌握指挥技法。在此过程中，学生可以按照自身情况来规划学习进度，自由选择学习时间和学习地点，通过教师的视频讲解在自己喜欢的氛围中高效学习，不会有跟不上教师讲课节奏的情况发生，对于已经学会的知识可以快进跳过，对于听不懂的地方可以进行反复观看，既节省了学习时间，又提高了学习效率。

3. 注重课堂的师生交流互动

在现实的课堂上，教师可以检测学生的学习效果，通过抽查回课的方式来了解回课最多的问题和要点。教师应该对其结果进行反思，是什么原因导致普遍的学生没有学会，是理论部分没有讲解透彻，还是动作要领没有很好掌握，而且要分析哪些问题的出现具有普遍性，哪些问题的出现是个别情况。教师在发现问题的同时，还要以课堂互动的形式为学生答疑解惑，而适当的使用微课增加了学生自主学习的时间，为课堂教学节省了大量学习理论的时间，利用此时间可以增加师生的课堂交流与互动，在课堂中师生间有针对性的提问和解答，不仅拉近了师生间的距离，而且有利于促进学生对知识的有效内化和吸收^[2]。

4. 提升课外教学效果

为了进一步提高合唱指挥课堂的教学效果，还需要学生进行课外的专业课程实践。课外专业课程的实践形式多样，比如，教师对学生进行分组，举行合唱比赛、合唱指挥专题讲座、合唱指挥教学比赛、合唱指挥音乐会等。为学生搭建实践平台，挖掘学生潜能、尊重学生的主体地位，巩固课堂教学效果。最后进行成果交流，教师可以邀请不同年级的学生参与探讨学生在专业课程中的优势和劣势。除此之外，教师要做好每一次活动总结，积累教学经验，便于针对性的解决实践返回课堂中的问题。

结束语：综上所述，在当前时代背景下，运用翻转课堂教学模式可以明确教学活动的流程。通过制作教学视频，引导学生网上自主学习；通过课堂引起师生间的交流互动；通过课外实践活动，提升教学效果，进而有力推动合唱指挥教学的创新改革与协调发展。

参考文献：

1. 李瑞娇.翻转课堂教学模式在高校合唱指挥教学改革中的应用[J].黄河之声,2018(10):66-67.

2. 董治平,侯思宇.翻转课堂教学在高校合唱指挥教学中的应用研究[J].戏剧之家,2018(30):163.

 王勇，男，汉族，籍贯：陕西吴起，生于：1974-04，工作单位：汕尾职业技术学院，单位省市：广东省汕尾市，单位邮编：516600，职称：讲师，硕士学历，研究方向：主要从事视唱练耳，合唱指挥专业。