互联网对大学生体育生活方式的影响研究

互联网对大学生体育生活方式的影响研究

向洋锋

天津体育学院体育教育与教育科学学院

摘要：生活方式是马克思主义唯物史观的重要命题，一定的生产方式总是规定了这个社会生活方式的本质特征。互联网通过“劳动工具”的角色，成为重要的生产力要素,作为社会生产的参与和组织因素推动社会生活方式变迁。在“互联网+”时代背景下，大学生生活方式表现出了明显的群体性特征，继而引发研究者的关注与思考。基于此，本篇文章对互联网对大学生体育生活方式的影响进行研究，以供相关人士参考。

关键词：互联网;大学生体育;生活方式;影响

引言

随着信息技术的不断发展，我国已经进入信息时代，信息化成为社会发展的趋势，而教育信息化则是信息化的重要组成部分.大学体育是普通高校教学体系中重要的组成部分，大学体育是以身体练习为基本手段，以学习体育与健康知识为主要内容，在增进学生体质健康并养成终身进行体育锻炼的习惯方面具有重要作用.2018年教育部针对本科教育的发展以及人才的培养目标专门颁布实施了相应的指导性意见，并指出要推动形成“互联网+体育”新形态，深度挖掘大学体育在线教学所具有的内涵功能.

一、 “互联网+”教学大学体育教学新模式

在大学体育教学中，学生经常会碰到许多问题，比如，教师的示范太快没看清楚，或者示范不是很标准，对动作很难定型；教师讲的动作始终理解不了，无法进行肌肉记忆；在上课时由于课上人太多，练习机会少想课下练习，但是又不知道怎么练习；想课余时间练习时，又没搭档等。这是由于一直以来大学体育课程的模式都是一成不变的，教师示范讲授，学生自己练习，完全依托教师的水准，体育教学的质量低下，技能差的学生就失去了学习的兴趣。为了改变这种状况，高校体育教师们找到了新办法，打造了“互联网+”教学大学体育教育新模式。“互联网+”教学是当今科学与技术持续发展网络技术与教育相结合的一种新的教育形式，是基于教学的生成本质和人文价值追求，适应、激发和融通互联网的属性、功能尤其是互联网思维，在两者的相互渗透、深度融合、双重双向一体化超越中，实现教学在互联网中的恰切呈现，以及互联网在教学中的合理展现。

二、 “互联网+”教学在大学体育教学中的价值

2.1时代发展需要

新一代青年学生在网络社会成长，翻转课堂教学模式更利于新一代学生学习和进步。因此，高等院校也十分重视翻转课堂教学模式。同时，翻转课堂教学模式的实施，也意味着我国高等院校体育教师对信息技术掌握能力，开始逐渐提升，这需要教师有更高的教学能力，而且翻转教学课堂的出现，也使得微课、慕课等一系列先进体育教学模式真正有发挥机会。而且很多学生也可以通过互联网不断巩固与复习相关体育知识，更利于学生成长与进步。

2.2提升教师的教学能力和课程教学质量

对于教师来说，在“互联网+”教学驱动下，首先，不仅可以为学生提交理论数据和音频、视频课题，还可以为自己制作多种多样的课件和“微课”，并运用到教学中。其次，可以使用网络教学平台，展开课题问卷教学，搜集和调查教学数据，及时掌握学生的学习情况，调整教学计划。这样不仅能使学生活跃起来，提升教学质量，还对体育发展有很大的作用。但是，在目前，教师要有更加完善的知识结构和全面的教学能力，比如录像制作和播放、新型软件使用、网络知识搜索以及利用现代化技术等方面的能力。

三、大学生生活方式呈现新趋势

3.1网络成为休闲生活方式的重要载体

大学生的休闲方式表现出明显的互联网化趋势。根据课题调查显示，大学生通过网络寻求休闲放松的比例为68.02%，居于看电影、阅读、运动健身、逛街购物等各种休闲方式之首。大学生最常使用的网络休闲应用分别是网络音乐、网络视频、网络游戏与网络文学。这一调查结果与中国互联网发展状况统计报告的结果基本一致，但又表现出一定的群体特征——较全国网民而言，大学生网络音乐的使用程度高于网络视频。娱乐的互联网化趋势还表现在，大学生善于使用Keep、番茄钟、携程等各类App进行运动健身、阅读等休闲生活的自我管理和旅游出行预订。

3.2培养学生自学能力促进学生个性化成长

随着课程改革的不断推进，高等院校越来越重视学生自学能力、实践能力、创新能力等等综合素质，而体育教学中也开始注重培养学生自学能力，从而促进学生个性化成长。首先，高校教师可以引导学生通过互联网进行学习，并且还可以在网络学习平台中上传一些微课件，学生可以通过自身学习需要，学习不同的微课件。教师在制作微课时也要注意与学生进行沟通，可以通过了解学生个性特点，从而为其提供适合其学习发展的微课件。同时，在制作相关微课件时，也要注意一些体育基础动作技巧教学，这样学生才能利用微课，提前进行学习，从而不断提升自学能力;其次，学生也可以在互联网寻找一些拓展内容，从而拓展自身视野，并充分了解不同体育运动的不同技巧。并且教师还要引导学生进行主动自学，可以通过提升教学效率与教学质量，从而增加教学趣味性，吸引学生主动进行自学;最后，学生在通过自学后会对体育运动有一个具体了解，但在自学过程中，也会有一些疑问，可以在课堂中向教师提问，还可以在课堂进行体育训练，这样教师不但能了解学生疑惑点，也能随时根据学生状态调整教学策略，并对学生问题和相关误区进行针对性指导，从而提升学生体育能力，并有效提高体育教学效果。

3.3强化师生互动、消除监督滞后性

5G时代将强化网络教学中的师生互动，消除其监督的滞后性.4G网络的延迟约在50~100ms左右，而5G要求最小延时仅为4ms，尤其是超可靠和低延迟通信，延时甚至会降低至1ms.利用5G网络的可靠性、低时延特征，可以在网络课程中即时与授课老师或同学进行交流互动，而不会因为网络信息的延迟而影响交流互动体验.同时，5G时代将充分利用人工智能等新技术结合大数据实现网络教学平台教学的线视频监控与管理.这将实现高校体育网络教学中师生频繁密切的互动交流，消除在4G网络环境下体育教学中师生互动及教师对学生学习监督的滞后性，通过有效的监督完成“学生练习-练习效果反馈”环节，为教师的进一步指导提供依据，让“互联网+体育教学”模式更加高效.此外，在5G网络的高数据速率、大容量的基础上，可实现监控设备、网络平台、运动智能设备的综合利用.结合智能化体育教学平台以视频、运动智能设备为媒介广泛建立师生之间视频、音频、信息互联，实现教师对学生运动时间、运动强度、运动安全情况等信息的实时监控，也为教师对获取信息的分析，进一步安排教学、训练内容提供便利.

结束语

体育教学作为高校教育的重要一环，已经不再是单纯的锻炼身体、掌握运动技能，把美育内容融入到体育教学中，作为一个新的切入点，使学生在增强体质的同时最大限度地促进学生的身心向更加协调、健康的方向发展。高校要有计划、有步骤地实施体育美育，结合实际情况制定出切实可行的教学内容、教学方法，培养大学生成为真正的德智体美劳全面发展的现代化人才。

参考文献

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