课程思政建设在中医康复专业教学中的应用探讨

课程思政建设在中医康复专业教学中的应用探讨

余莹

广州涉外经济职业技术学院

【摘要】高校人文教育的缺失和提高大学生文化素养的必要性，促使高校积极探索思想政治教育改革和更新。在当今医患关系紧张的社会中，将思想政治教育（简称思政教育）引入中医康复教学专业的培养，积极推进课程思政建设，可以潜移默化地影响医学生的思维和行为倾向，也在一定程度上有效化解医患矛盾。本文分析了将中医康复课程纳入思政教育必要性；有利于培养具有广泛、包容性的医学人才。同时提出创新建议，优化思想政治支持者，照亮典型示范，发挥思政教育积极作用。

【关键词】课程思政建设；中医康复；教学

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，不同学科的思想政治理论课要同向发展。同年，上海社会科学学术年会提出了“课程思政”的教育理念，将显性教育与隐性教育相结合，以实现全日制教育为目标^[1]。中医康复专业隶属于医学类专业范畴，关系到人们的生命健康，医学生也是我国未来医学事业的驱动力。因此，培养医学生的思想道德素质是中医康复专业的一项重要任务。高校进行良好的思想教育和建议，有助于学生人文知识的内化和改善道德还可以增加教育的相关性。

1.中医康复专业人文素养提升的必要性

中医康复专业是学习病、伤、残康复护理理论、知识和技能的护理专业学位。教学目的是使学生掌握临床康复护理的基本理论、基本知识和技能。临床康复护理的主要目标是患有功能失调或功能失调的疾病、损伤和残疾的患者。目的是提高病伤残残者的残存功能，恢复患者的身心健康，最大限度地提高他们在生活中的自理能力。这不仅需要康复医学专业学生的专业知识和技能，还需要更高的人文素养教育，以生物心理、社会因素等多种方式应对患者和疾病。新的医学教学模式也呼唤加强人文培训，因此，将课程思政建设融入中医康复课程，人文与科学教育相结合，是提高教学质量的重要保障。学习中医康复需要学生在学习专业技能的同时注重人文教育。但在学习时间有限的情况下，最好的办法是将思政教育与专业课程有机融合，人文教育与专业教育同时进行。

2.课程思政建设在中医康复专业教学中的实施路径
2.1加大宣传力度，学校、老师达成一致的工作目标和方向
高校要从多角度持续开展教育工作。一是成立由各部门工作人员组成的思想公民教育指导委员会，对全校教职工进行宣传教育，研究工作中遇到的问题和困难；定期开展教研活动，进行教师的相互倾听课和课堂评价。提出问题，共同探讨和研究思政教育如何渗透到专业课程中，找出思政教育如何契合在专业课程，同时，可聘请专家加强专业师资培训，不断丰富教学层次和内容，提高“医德”教育实效。

2.2创设中医康复专业建设的思政教学拓展课

受应试教育制度的影响，应用型中医康复专业往往过于重视医学专业知识和技能的培养，而忽视学生的思政教育。学校在开设思政课时，要结合中医康复专业的特点。尝试在不超出政治理论课程教学内容范围的情况下，创建尽可能符合学校中医康复学专业知识和技能的扩展课程。以《基本法》与《医学法》、《马哲》与《医学哲学》为榜样，科学合理地整合相应课程，开设医学语言等人文与医学双调学科课程^[2]。并且将添加跨专业，跨学科的整体课程拓展医学教师和医学生的思维方式，努力打造一个更加专业、全面的思想政治教学平台。

2.3完善长效工作机制，实施动态管理

对于促进课程思政建设在中医康复专业教学中更好地实施，还要完善长效工作机制，实施动态管理，主要包括以下三方面：①要通过多种形式，努力提高中医康复专业教师的思想道德水平，例如：在评价方法上，我们力求评价结果的科学性和公正性。以评选“师德师风提升校园”和“师德师风先进个人”为载体，就是选择一批致力于学生热爱，乐于助人的人。优秀的教职工模范是一个得到师生的高度认可，用幸福、团结、友谊的感人事迹激发教师的积极性和主动性。②中医康复专业管理部门要研究制定思想政治理论课与专业课相结合的实施细则，包括统筹规划和实施方案，统一协调、组织、指导、检查、监督和评价。学校相关部门可以通过问卷调查、走访等形式，加强与社会、企业的联系，全面了解公众意见和服务目标。学校将根据目前的形式和现状开展相关主题的教育活动^[3]。③将思政教育在中医康复专业课程中的渗透作为长期研究和实践的重要课题，优化课程设置，促进教师跨学科、跨学科合作，以实践活动保障教育的顺利开展。

4. 结束语

由此可以看出，在物欲、诱惑和挑战并存的今天，在中医康复专业中引入思政课程教学已成为中医康复院校的创新课程改革模式。在这个阶段，课程思政建设这种创新的组合方式，不仅可以引导大学生形成正确的思想观念和价值观，而且可以提高中医康复学院的专业水平，为社会培养高素质、高水平的医学人才。

参考文献

2. 张红石;姚新;马天姝;."“尊重教育”在《中医康复护理学》课程思政建设中的研究."教育教学论坛 .(2019):218-219.Print.

3. 杨美霞,苏燕,宋芳.医学院校专业“课程思政”建设的探索——以基础医学课程为例[J].高教学刊,2020:163-165.

4. 高明.“课程思政”理念在急诊医学专业教学中的应用研究[J].办公室业务,2019:94+98.

   基金项目：课程思政示范课程建设项目（K20210501）