角色游戏活动中培养幼儿交往能力

角色游戏活动中培养幼儿交往能力

张兰

中国人民解放军联勤保障部队第九六七医院幼儿园， 116000

摘要：语言交流能力为准确表达主题思想、传达通讯信息起到了重要的保障作用，作为人们成长历程当中的必要技能，特别是在幼儿成长阶段显得尤为突出。而随着角色游戏活动开展实施，从思想、行为、操作等各方面对幼儿交往能力进行了教育培养，也因此成为了加强幼儿胆量、认知、表述等技能学习的重要措施。要以明晰幼儿交往能力教育指引为基础，规范设定游戏活动实践目标，持续优化完善活动实施方案，加强游戏活动反思工作，从而为提高幼儿交往能力打下坚实基础。

关键词：角色游戏；交往能力；幼儿教育；优化创新

1.引言

幼儿本身在性格特征上存在的较大差异，致使表露的交往能力出现层次不齐。特别是进入学前阶段，由于受年龄、知识、辨识等能力方面的限制，幼儿的交往能力还处在启蒙时期，对外界事物的认识、如何判定什么是好朋友，以及正确表述语言文字、表达信息内涵等技能尚且处在摸索阶段，需要在家庭成员以及幼儿教师的引导下进行实践操作。如何能够更好地发挥角色游戏活动优势，进一步提高幼儿对于掌握基本语言技能表述，鼓励激励对外界人员和事物进行交流探索，则成为当下幼儿教育工作者所面临的重要工作内容之一。

2.明晰幼儿交往能力培养教育思路

为了确保在实践行动当中，找准幼儿交往能力培养方向，准确判别目前阶段内幼儿实际交往能力状况，整合现有游戏活动资源对其重新进行分配整合，使其教育活动能够更快更好地投入到实际操作当中，需要实现对当前幼儿交往能力的培养思路熟悉与掌握：

第一、坚实以立德树人、育人为本、科学育人为主的教育观念，全力保障幼儿身心健康成长发展，确保幼儿在学前学习阶段能够掌握初步的辨识、交往、懂得分享、建立友谊等教育学习目的。能够促使幼儿在绝对安全可靠地环境中，充分发挥幼儿天性活泼、生性好动、好奇心求知欲表现力强的心理特征。

第二、以扮演角色游戏活动为切入点，通过构建设定不同主题内容的游戏场景，让幼儿深入其中来饰演不同职业角色，从游戏活动当中了解熟悉日常行为习惯与社会生活常识等信息，同时在合作活动中形成集体意识观念，使其能够清晰表述活动内容以及感想，进而增强幼儿自身交往能力^[1]。

3.结合实际规范设定游戏活动目标

以角色游戏活动《识别交通标识》为例子：

从知识与能力方面来看，通过游戏活动需要幼儿能够正确认识并分清，道路交通口位置上红绿信号灯的具体样式以及亮灯时所包含的含义，如：红色亮灯时则表示停止前进，而绿色亮灯时则表示可以继续前进。与此同时，引导幼儿了解必要的交通规则及相关信息，要让幼儿明白在车流量较大的路口和街道处应当在家长或教师的陪伴下才能过马路，而不能独自穿越道路，以此来减少意外伤害事故出现，并以此养成良好的自我安全防范意识。

从过程与方法方面来看，重点要培养幼儿团队协作意识，强化幼儿间语言表述以及建立相互认知感。构建道路交通出行情境为基础，设置红绿灯及相关车辆模型，由幼儿扮演并参与到各型车辆通行活动，引导幼儿在遇到不同颜色亮灯时期，所应当采取的对应行为，让幼儿在活动中大声地表述出来，由幼儿自身对错误交通行为大声说出来予以指正^[2]。

4.持续调整角色游戏活动实践方案

继续以上述提到的游戏活动为例子。首先，由教师对交通标识所需要的各型游戏器械与相关场地及保护措施进行整理，做好前期准备工作。

其次，由教师带队，带领所在班级幼儿做好游戏活动前的热身运动，包括：跑步、扭腰、活动关节等，避免因身体各关节部位未活动开而易造成损伤现象发生。待结束完热身运动后，则需要在教师的带领下，对基础类交通标识进行学习认知，让幼儿尽可能多地掌握斑马线、信号灯等交通标识。

再次，由教师向幼儿讲述游戏活动规则，将所在班级内的幼儿分成若干小组，并循环轮流扮演信号灯、过往车辆、交通指挥人员等不同角色，完成各项交通信号指令传达下，车辆及指挥人员所采取对应措施，在模拟游戏的环境中去体会交通信号的作用。

在活动中，完全交由幼儿独立完成，按照教师前期引导，由幼儿根据具体游戏环境，增加与同小组之间的合作程度，来实现指挥各种出行交通状况。对于实际行动中出现的交通违规以及危险性行为操作，由幼儿向同伴进行纠正教育，如：

在发现冲红灯时，应当对其他幼儿及时下达制止指令，并告知为什么要停止向前行驶的原因。

5.加强对活动成果的反思总结工作

首要环节则需要教师反思，本次游戏活动的内容是否突出了开展角色游戏的教育初衷，是否满足幼儿对于相关知识信息的了解与熟记。是否能够在他人的帮助与引导下，较好的识别哪些是危险因素，而哪些是安全行为，是否能够掌握相关安全知识。

其次，在活动当中幼儿是否能够对于违规问题及错误活动行为能够及时予以指出并纠正，对于同伴间没有做到位的游戏动作要领，能否对其进行提示并且帮助其完成。让幼儿逐步减少与同伴间的距离感，放下彼此之间因为意见不一致、性格不相容的戒心。

再次，要求各小组成员在活动结束后，根据所扮演的职能角色，对体积小、重量轻的游戏器械搬运至原处，并在活动中时刻提醒幼儿应当遵守规则注意安全^[3]。

结语：

综上所述，角色游戏活动因其在内容、引导、形式等方面存在的优势特性，能够在活动期间更好激发幼儿彼此间建立信任、加强交流等兴趣方面培养，使得自身交往能力得到逐步提升，逐步成为教育幼儿综合素养所采用的必然选择，为此需要在游戏时进一步强化对幼儿交谈、表述、意识等内容上的训练。要以明晰幼儿交往能力教育引导为起点，规范制定各阶段教育目标，持续改良角色游戏活动方案，加强活动后期反思总结工作，才能实现提高幼儿交往能力培养成果的教育最终目的。

参考文献

[1]苏兴丽. 主题活动背景下幼儿角色游戏的有效指导[J]. 新课程研究（中旬-双）,2020(4):118-120.
[2]张高思. 主题活动和角色游戏相融合的探索与实践[J]. 文理导航·教育研究与实践,2020(1):250.

[3]马小艳. 角色游戏在幼儿园教学中的应用[J]. 魅力中国,2020(7):98.