浅谈问题学生的教育

浅谈问题学生的教育

孙玲

青岛市西海岸新区胶南第一高级中学 山东 青岛 266400

摘要：在教育教学中总会遇到一些问题学生，他们上课管不住自己, 悄悄说话或随意插话，扰乱课堂秩序；他们不喜欢动笔, 眼高手低，做题不规范，书写潦草；他们犯了错误也能承认, 但只是口头上，过后又会犯同样的错误，缺乏自我约束的能力。如何帮助这样的问题学生，需要老师的用心思考，耐心转化，帮助他们健康成长。

关键词：问题学生 尊重学生 给予自信 目标导向

教育家苏霍姆林斯基说：“每个孩子在思想观念、感情、感觉、快乐、不安、忧愁方面都是一个独特的世界，教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神世界。”作为老师，首先要了解问题学生产生“问题”的根源，找到症结之所在，从而开出有效的“药方”，以求“药”到“病”除。教师要走进问题学生的内心世界，让他们感受到温暖和期待，激发他们的内在动力，成为最好的自己，愿他们与这世界温暖相拥，让他们感受到爱，拥有爱自己和爱他人的能力。

2020年我教的高一、6班有这样一个问题男孩, 名叫海（化名）。他上课总是管不住自己, 有时和周围同学悄悄说话, 有时在老师讲课时随意插话；他的字写得不错, 但作业写得不认真, 可谓是“草书行天下”；他不喜欢动笔, 复习知识只是看但不动笔, 因而做题不规范；他犯了错误也能承认, 但只是口头上 ,内心并未认识到错误，过后又会犯同样的错误, 还为自己辩解。通过我的观察和谈话，了解到他来自一个离异家庭，缺少关爱。他很聪明，但有些自负，对自己盲目自信，不善于学习他人的优点；自我约束力差，课堂纪律不好；他唱歌不错，喜欢王力宏的歌；他的家境富裕，没有学习的压力和动力，目标不明确。面对这样的问题男孩，应如何帮助他呢，在摸索中我尝试了以下的方法。

当他上课违反纪律时，我没有当堂批评他，而是课下和他谈心，要求他课前二分钟，给大家表演一个节目。他唱了一首王力宏的歌《改变自己》，得到了大家的掌声和认可，他体验到成功，十分高兴。借此我引导大家要学会改变自己，扬长避短，做最好的自己，每个学生都很优秀，要相信自己的能力，敢于尝试和探索。他的课堂纪律经常反复，时而好，时而坏。这时我给他布置一篇作文“写给自己的一封信”，引导他学习自我反思，自我总结，从而在反思和总结中获得自我提升。引导他要善于发现自身的优点，正视自身的缺点，从而正确评价自己，不自卑，也不自负。有一次升旗，他带领大家宣誓，声音洪亮，浑厚。我在课堂上及时表扬了他，并在和他交流中，肯定了他的优点，引导他要接纳自己，相信自己，超越自己。并且要求他认真完成作业，提出明确的要求：一是按时交作业，二是认真书写，写出最好的水平。在作业评语中及时肯定他取得的每一点进步，并鼓励他要坚持不懈。例如在评语中这样写：你是一个优秀的学生，老师一直相信你的能力，请相信你自己。每周检查一次背诵，采用听写的形式，引导他多动笔，复习知识要扎实。经过一段时间的努力，他取得了明显的进步。现在我成了他的朋友，在圣诞节的时候送了我一束鲜花和一张表示感谢的卡片，他的成绩保持在班级的前十名，上课纪律较好。

他只是一个问题男孩，通过和许多问题学生的接触和交流，我总结出以下方法来帮助问题学生，转化他们，帮助他们更好的成长。

一、尊重学生

　　尊重问题学生是做好教育和转化的前提和条件。只有发自内心的尊重学生，学生才有可能接受你的教育；才会与你真心交流，诚挚沟通。正所谓“亲其师，而信其道”，老师对问题学生的指导，应从抚慰学生的心灵开始，了解并理解他们的需要，内心真正的诉求。部分问题学生来自离异家庭，或来自父母关系不和的家庭，缺少关爱，他们特别渴望得到老师的关注和肯定。老师一个赞许的目光，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸，让学生感受到关爱就在身边，温暖他们的心灵，让他们慢慢打开自己，表达自己。老师需要体谅学生，理解他们的苦衷，不要当众批评他们，给他们一个表达自己的机会，一个改错的机会。老师和学生形成一种互相信任的关系，这是开展教育的前提。

　　二、给予自信

　　许多学生产生问题行为，是由于缺乏自信。对这些孩子的指导，如果只是从正面责备他们的错误，很难收到好的成效。应设法给予他们自信，才可能收到好的效果。如何培养他们的自信，我们可以尝试以下几种方法。一是对问题学生取得的点滴进步，给予及时的表扬和肯定，让他们感受到老师的积极期待，树立信心。二是老师帮助他们发现自身的优点，给予他们一些机会，让他们发挥自身的优势，感受到自己的能力，体验成功。三是适当宽容他们的过失和错误，给予他们一个改错的机会，一个反思的机会，让他们在反思和改错中提升自己。

三、目标导向

　　在观察、分析、研究问题学生的基础之上，为其制定一个“跳一跳，够得到”的奋斗目标，帮助他们制定一个适合自己的近期目标，使其能在短时期内通过努力体验到成功的喜悦，从而增强努力的信心，带动行为习惯的改变和学习的进步。同时，要把短期目标、阶段目标和长期目标结合起来，脚踏实地，步步为营。当学生实现了某个目标，教师要及时肯定、激励他们。一个好的目标，可以引导他们发掘自己的潜能，慢慢发现自身的优势，成为最好的自己，成为自信的自己。

问题学生的教育需要老师的爱心和耐心。老师应尊重问题学生，学会接纳他们的不完美，走进他们那脆弱而敏感的内心世界，让他们感受到温暖和力量，愿他们与这世界温暖相拥。

参考文献：

1. 苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。

2. 李镇西的著作《做最好的老师》。