探寻小学数学生活化教学的途径和策略

探寻小学数学生活化教学的途径和策略

王雪梅

山东省烟台市招远市金晖学校 265400

摘要：小学数学，学生学习一些基本的数学知识，是为学生将来的数学学习铺路。在小学，学生学习数学不仅仅是为了学习数学知识应付考试，更是为了学习数学的过程中，培养学生的思维能力。然而，现阶段小学数学课堂教学方法存在许多误区。小学数学教师在课堂上过于注重学生学习更多的数学知识，教师在课堂上过于注重叙述，而忽视了学生在课堂上的感受。

关键词：小学数学；生活化教学；途径；策略

所谓数学生活化教学，是指数学教师在教学过程中，将数学知识与现实生活联系起来，把陌生的数学知识转化为生活中学生所熟悉的东西。它更方便小学生了解和提高他们的学习兴趣。此外，小学数学是学生为数学学习打下基础的阶段，数学本身是一门实践性很强的学科。只有把数学知识与生活实际联系起来，学生才能真正掌握所学的知识。

1. 小学数学课堂教学的现状

学习数学需要学生时时刻刻思考。然而，小学生的天性是活泼爱玩。如果教师用僵硬的教学方法把小学生禁锢在课堂上，他们只会成为没有自己思维能力的学习机器，不会自己解决问题。在现阶段的小学数学课堂上，这样的教育不适应现代社会对人才的需求，不利于学生未来的发展。现阶段，小学数学课堂教学存在许多问题，需要教师加以解决。小学数学教师现阶段这种教学方法不仅浪费时间和精力，而且教学效果也不会很好。

2. 小学数学生活化教学的途径与策略

1. 明确学习目标，引用生活情境

小学数学教师在备课过程中，明确数学教学目标是最重要的一步。小学生一般比较活泼，听课效果不是很好。因此，在明确学习目标的过程中，小学数学教师应根据学生的特点确定合适的学习目标。其次，小学数学教师应根据确定的教学目标创设适宜的教学情境，巧妙地将小学数学知识与生活结合起来，使小学数学课堂生动有趣。

例如，一位小学数学老师在五年级人教版数学的“多边形的面积”课上，老师可以这样对学生说：“同学们，今天我们要帮果农王叔叔解题。是时候种果苗了。王叔叔想在他的土地上种更多的果树，但是王叔叔已经忘记了土地的面积。你能帮王叔叔弄清楚吗？”然后，老师可以把问题的数据写在黑板上。并绘制图表，帮助学生更好地理解。然后问学生：“你知道面积公式吗？”这时，学生们可能会摇头。教师应鼓励学生大胆猜测。几个学生回答完后，老师会解释。之后，教师可以引导学生熟悉土地面积单位。之后，老师可以说：“下一步，让我们帮王叔叔算算土地面积”，根据老师写的黑板文字和示意图，学生们可以对问题有更深的理解。让学生自己算出答案。大多数学生做完后，老师将向学生宣布答案。最后，老师带领学生总结了多边形面积的方法，使学生掌握得更扎实。

通过这样的教学，我们可以建立一个合适的教学情境，使小学数学问题走进生活。一方面，学生能够理解数学的方方面面，另一方面，学生能够将所学的知识应用到生活中，使学生认识到学习数学知识的重要性。同时，还可以提高学生学习数学的兴趣，激发学生积极学习数学的积极性。

2. 运用生活教学，提高教学质量

生活情境教学是小学数学课堂中最常用的激发学生学习兴趣的方法。小学生最感兴趣的是在课堂上添加一些有趣的生活情境。可以将课本中陌生的知识与生活中熟悉的内容联系起来，让学生学习课本知识不那么枯燥，提高学生的学习兴趣。使小学生在教师设置的情境中学习到大量的数学知识。

例如，一位小学数学老师在进行人教版四年级数学《鸡兔同笼》时，老师可以先这样说：“同学们，今天我们要帮农民叔叔解决一些问题。农夫叔叔把鸡和兔子关在同一个笼子里，但现在农夫已经忘了他有多少只鸡和兔子了。你能帮他弄清楚吗？有什么办法帮助农民弄明白呢？”然后老师让学生回答，让他们表达自己的观点。在那之后，老师将解释问题的方法。在说话的过程中，教师可以适当地与学生互动。最后，老师可以让学生表达自己的观点：“除了我刚才提到的方法，还有其他方法吗？”引导学生思考，也可以让学生互相讨论。这样，一个由学生和老师共同领导的班级就可以圆满结束了。在这样的课堂上，学生不仅可以学习新的解题方法，还可以锻炼数学思维，一举两得。

通过建立适合小学数学问题的生活情境，让学生更深入地理解数学，让学生知道学习数学知识的重要性，同时也提高了学生学习数学的兴趣，能激发学生学习数学的积极性。

3. 结束语

综上所述，小学数学教学中知识也是很多的。对于现阶段的小学生来说，教师应该做的不仅是教学生在课本上的知识，还要让学生对学习感兴趣，从而为学生的未来学习打下坚实的基础。因此，小学数学教师应该想方设法使小学数学课堂富有趣味性，使学生对学习产生兴趣。因此，教师可以充分开展生活化教学，既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高小学数学课堂的效率。

参考文献：

[1]朱明贵.浅谈小学数学生活化教学策略[J].当代家庭教育，2020（31）：144-145.

[2]王远明.小学数学教育如何提高教学有效性分析[J].当代家庭教育，2020（31）：168-169.

[3]李正琳.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈小学数学情境教学[J].天津教育，2020（31）：71-72.