浅谈“互联网+小学语文”的智慧课堂模式

浅谈“互联网 +小学语文”的智慧课堂模式

杨冬梅

四川省资阳市安岳县东方红小学

 摘 要：目前，互联网已经渗透到人们生活和学习的各个方面，“互联网+小学语文”的融合教学，有助于提高小学生的理解能力、分析能力和应用能力以及语文核心素养。文章主要浅析“互联网+小学语文”的智慧课堂教学模式。

关键词：“互联网+”;小学语文;智慧课堂;教学模式

 目前，很多小学已经运用互联网进行教学，改变了传统的教学方式，提高了小学课堂的趣味性。“互联网+小学语文”的智慧课堂模式已经是信息技术发展和时代发展下的必然趋势，运用信息技术进行小学语文教学，可以不断开阔小学生的视野，提高小学生的思维能力，为小学生提供实践应用的平台，从而提升小学生的语文核心素养。

　　一、小学语文课堂教学中引入“互联网+”技术的必要性

　　1.有助于课内外教学内容的衔接融合

　　小学语文课程内容繁多，不单单涉及基础性的汉语言、文学、人文等知识点，同时更要求通过不同途径来丰富学生的语文思想，健全他们的语文思维，其中前者主要在课堂内进行，后者则因为课堂时间有限而难以得到全面落实。因此，许多小学生不得不选择在课后巩固已学基础知识点的同时，阅览更多素材来加深对语文思想、思维的领悟，可没有了教师专门的指导、全面的归纳总结和集中的检验巩固，这部分学习成效就不理想。可见创新型语文教学对于课内外知识点的衔接拓展、课外指导条件的优化完善等，有着极为严格的要求。“互联网+”技术的普及和使用，可以很好地应对这类问题，特别是在课后在线指导、课前专门检测等程序的辅助下，师生能够很好地克服课外学习条件不充足的困境。

　　2.有利于引导学生自主学习并拓展课堂教学

　　新课程改革主张凸显学生的主体性，教师要基于学生的个性特征和兴趣爱好等设计出富有针对性的引导策略，教会他们进行自主学习。对应的方法则表现为：调查学生对自身学习、发展等方面的需求，随后设计更加个性化的指导方案和课程内容;倡导学生提前预习和解析全新的知识点，自主完成知识的内化。由于课堂教学时间有限，这样个性化和差异化的自主学习目标很难落实，而过度开放的自主学习又会耗费较多的时间精力，收效不明显。所以说传统课堂教学对于自主学习的辅助功效并不是很强。而“互联网+”技术能够准确判定和迎合学生的自主学习需要，减少学生课堂自主学习的时间占比，方便教师开展其他教学活动。

　　3.有益于促进师生交流并带动教学模式创新

　　各个学科的教学，都要依靠师生间的互动交流，以往教学中，师生交流模式主要是课堂提问、课后一对一辅导，效率着实低下。而处于“互联网+”环境之下，师生之间便可以突破时间、空间等约束，进行远程交流和在线讲解，当减少教师教学的工作量，增加其对学生指导的效率和深度。

　　二、“互联网+小学语文”的智慧课堂在小学语文中的实践与运用

“互联网 +”的智慧课堂理念优势明显，作为一线语文教师，要将现代信息技术与小学语文有效融合起来，将“互联网 +”有效地运用于小学语文教学。

1. 建构有的放矢的高效课堂

教学前，教师通过认真研读教材，根据教学目标，将教材中的重点、难点巧妙地转化为知识点微课，然后通过云课堂教学平台推送给学生，学生在家通过账号登录，就能在云课堂教学平台上观看微课视频，将原本的课堂学习时间有效前移，实现课堂“翻转”，有效分散了教学的重难点，为课堂探究“腾出”充裕的时间。以《小壁虎借尾巴》一课为例，学生在家通过观看微课，了解了“小壁虎尾巴的特点”“小壁虎为什么要借尾巴？”“小壁虎向谁借尾巴？”等知识要点，再完成配套的导学练习，不仅对与文本相关的科普知识背景有一定的了解，还提前建构了文本的脉络结构体系，这就为接下来课堂上师生从小壁虎与其他动物的对话中探究不同动物尾巴的作用进行了铺垫，同时也为孩子们有滋有味地进行角色扮演、朗读体验留足了时间。而且与传统的导学练习相比，依托云课堂教学平台的前测能得到即时的反馈，并形成系统的学情分析报告。教师在课前摸清了学生的“底子”，就可以在全面了解学生的学情基础上更有针对性地进行二次备课或调整教学设计。

2. 建构预习资源共享的鉴赏课堂

传统的预习方式，预习过程不易监控，预习结果的交流又会占用大量的课堂时间。依托云课堂教学平台，学生可以把预习过程中朗读和背诵课文的录音或视频上传，也可以上传、查找与课文相关的文字、图片、音频、视频等多媒体资料，这对于在信息化时代有效提升学生搜集和处理信息的能力有着重要的作用。而且所有学生的预习过程和结果都变成“可视化”，不仅便于教师监控和检查，更重要的是所有学生的预习成果都变成了其他学生的共享资源，课前和课后学生都可以相互浏览并进行评价，评价的方式可以是简单的点赞、评星，也可以用简单的语言进行评论，这就为不同程度的学生提供了差异化的审美与鉴赏要求，课堂上教师可以有针对地追问评价的理由，通过交流与分享，有效促进学生审美和鉴赏能力的进一步提升。

3. 建构趣味性思维课堂

  目前，大部分学校教室都配备了新型的教学设施，这些科学先进的教学设施能够更好的丰富教学内容，在短时间内就能够查阅到相关知识，教学设施也比较先进。教师在开展教学的过程中，充分、正确并且有效的使用教学设施，不断地提升教学的质量和教学的水平，不断的学习新的知识，不断地提高自身的综合素质，对教学方式进行创新。比如，教师在开展小学五年级《地震中的父与子》这一篇课文教学的时候，教师可以提前通过互联网准备好一些地震相关的影像和图片，在开始课文教学之前，教师可以将提前准备好的地震影像资源播放给学生们进行观看，通过影像的播放和观看能够让学生对地震有新的认识，在影像播放完成之后教师可以提出问题，向学生们询问，看过影片之后你们看到了些什么？有什么想说的？让同学们可以进行互动和讨论。给予一定讨论时间之后，让学生们回答自己的想法，对于回答比较好的同学教师需要给予肯定和鼓励，以此来提高学生对于教学的积极性。教师在提问完成之后，可以让学生们一起对课文进行朗读，这样不光能够提高学习的效率，还能够对课堂内容进行丰富。使用互联网技术能够提高学生对于语文的积极性和好奇心，让学生能够更加主动积极的学习语文知识。

4. 建构及时反馈的趣味游戏课堂

平板电脑的引入很大程度上提高了学生学习的积极性，特别是云课堂教学平台中的游戏练习功能，教师推送“丛林射手”“消消乐”等游戏练习，学生操作平板电脑通过游戏进行自学检测，包含生字词、课文主要内容等，游戏给学生带来了学习的积极性，让自学检测变得趣味盎然，让语文学习也变得更有趣味性。而且，师生都能在练习后立刻收到学习效果反馈，学生可以根据个体学习的差异，借助试题解析，对自己的错题有进一步的思考。教师则可以根据系统的分析报告，有针对性地调整下一步的教学指导重点，不仅能更好地做到因材施教，针对性强，而且可以大胆略去对学生已经掌握的知识点的讲解分析，省时高效。

综上所述，“互联网+”时代的到来，的确为小学语文教学模式的创新发展提供了便利，特别是在课内外教学融合、学生自主学习和互动交流支持等方面发挥着不小的作用。我们应当顺势而为，充分发挥“互联网+”优势，不断拓展教学空间，实时并精准地把握语文核心素养教育的原则，开发出更好的“互联网+”自主学习与语文课堂教学的结合智慧课堂模式。

参考文献： 

1. 闫娟.小学语文智慧课堂教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：161.

2. 黄 森.“互联网+小学语文”的智慧课堂模式探索[J].中国现代教育装备，2018（12）：20-23.

3.   张小宁.浅析构建小学语文智慧课堂的途径[J].基础教育论坛，2018（34）：30-31.