利用互联网+技术打造小学数学新课堂

利用互联网 +技术打造小学数学新课堂

游菊桂

湖南省娄底市娄底吉星小学 湖南 娄底 417000

摘要：近年来小学数学课堂教学的工作中受到诸多因素的影响还存在不足之处，在教学滞后性的情况下，很难为学生营造良好的课堂环境。这就需要小学数学教师能够形成创新性观念，积极采用互联网+技术打造新的课堂环境，采用网络信息技术、线上教学法、微课教学法等提升教学水平，保证整体的小学数学教学效果。

关键词：互联网+技术;小学数学;新课堂

引言

近年来，云计算、互联网等新一代信息技术越来越成熟，也走进人们的生活。所以，教师可以在教学过程中借助互联网的力量，突破传统的教学模式，构建全新的现代化课堂，利用信息技术将相对抽象枯燥的内容变得生动有趣，以此激发学生的学习兴趣。

1多媒体课堂更具情境性

数学之所以难学，是因为它比较抽象、枯燥。传统的教学用一根粉笔无法创设出生动、逼真、丰富多彩的课堂情境，在讲一些抽象的数学概念、性质时无法使学生轻易地理解掌握。而多媒体教学运用声像结合，多彩的动画等创设出丰富的课堂情境，让学生能愉快地学习，轻松地掌握知识，激发学习兴趣。如在讲《千以内数的认识》时，如何让学生更容易地理解千有多少呢？通过数鸭子动画导入，当鸭子越来越多数起来越来越困难时提出疑问：“物体数量特别多时我们该怎么数，又该怎么表示呢？”让学生充满好奇心地开始探索所学内容。课堂上通过多媒体展示小正方体的组合过程来帮助解决问题。多媒体首先呈现一个个零散摆放的小正方体，轻轻按动一下按钮后，小正方体罗列了起来，清晰地呈现出这一列是10个；随即一列一列地依次出现了10列这样组成一排的小正方体，学生也十个十个地数，从10数到了100，这一排正好是100个；接着又依次一排一排地出现了10排这样的小正方体，组成了一个大正方体，学生也跟着动画一百一百地数，从100数到1000，那么这个大的正方体也就是1000个小正方体组成的。情景结合的教学方式既清晰地呈现出1个小正方体到1000个小正方体组成大正方体的过程，也让学生找到了数较大的数的简便方法，同时让学生深刻体会到1000的数量之大，激发了学生浓厚的学习兴趣。

2利用互联网信息技术，开阔学生的视野

在小学数学学习中，教师要将生活中的数学知识与问题科学地融入课堂教学中，督促学生通过自身努力学习，逐步培养解决与分析实际问题的能力，用数学原理来解释现实生活中存在的数学现象。这种学习模式可以拓宽学生的视野，为数学教学提供便利。教师还可以在短时间内搜索得到教学所需的资料与信息，有效提升课堂教学效率。此外，教师还可总结资料中的核心内容，在课堂上与学生交流和分享，使学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，有效调动学生的学习能动性，最终促进学生学习能力的有效提升。例如，在“圆”这一章节的教学中，教师可借助互联网优势，通过网络查阅关于圆周率和祖冲之的相关知识，使学生受到数学文化的熏陶、开阔视野、增强学习的信心。此外，教师还要努力转变学生的固有观念，为学生设定分层目标，有效提升与培养学生的逻辑能力，进而促进学生各项能力的综合、全面发展。

3利用互联网辅助课前预习

课前预习是学科教学中非常重要的环节，同时也是学生学习知识必不可少的过程，对于小学数学学科而言，课前预习同样也是非常重要的。在传统的小学数学教学中，很多教师都是要求学生自主预习，而学生往往只能依据课本进行预习，由于缺乏明确的预习目标、丰富的预习资源、科学的预习指导，加上教师缺乏监督和检查，从而导致预习只是流于形式，进而导致实际的预习效果不佳。互联网及其相关应用为课前预习提供了更多的可能，教师可以根据小学数学中不同的课程内容搜集与整理对应的互联网资源，可以是生动的图片和动画内容，也可以是与实际生活相关的文本资源，将它们制作成预习课件和微视频，之后展现在教室中的多媒体设备上或者推送到学习平台中，要求学生依靠以上内容进行预习，根据预习目标阅读课本、结合预习资源理解知识、按照相关习题完成训练。例如，在苏教版小学四年级“统计表和条形统计图（一）”的第一课时教学中，主要教学内容是有关统计表和条形统计图的基础知识，主要教学目标分为：引导学生学习数据的收集、整理和统计知识，指导学生掌握统计表的填写，以及要求学生与日常生活联系起来，利用统计知识解决简单生活问题等。据此，教师可以结合以上内容设计和制作预习学案和微视频，一般包括以下内容：一是与统计相关的生动有趣的情境，可以是生活中的实际案例，也可以是编写出来的情境，比如班级中的统计男生和女生的人数、生活中统计商品种类等都可以引入其中；二是指导学生学习课本上的例题，让学生根据例题预习新知识，从例题中总结统计表的形成过程，并给出总体步骤，即收集数据、分段整理数据、完成统计表、分析结果和得出结论；三是加入基础练习题和思维训练题，教师可以利用生活资源设计基础训练题，也可以利用生活资源设计思维训练题，有效地帮助学生做好课前预习，从而为课堂学习打下坚实的基础。

4利用互联网信息技术，提升学生的思维能力

数学知识有其自身特性，抽象性是其显著的特性之一。如果教师在授课中单纯给学生讲授理论知识，会严重打击学生的学习积极性。尤其在小学阶段的数学授课与教学中，教师要借助互联网信息技术的作用，有意识地提升与挖掘学生的思维意识与思维能力，将抽象、复杂的数学知识，用直观意象的方式表现出来，为学生今后的学习与探究作铺垫，逐步加深学生对数学知识的认识与理解，从而提升学生的学习水平与学习能力。

结语

综上所述，互联网+技术在小学数学课堂中的应用具有一定优势，能够提升整体的教学质量和水平，有着十分重要的作用。所以教师在打造新数学课堂期间，应该积极采用互联网技术，遵循科学化与合理性的原则，统一相关的互联网技术课堂应用标准，制定完善的教学创新方案，合理创新互联网+技术在数学课堂中的应用方法与措施，调动小学生的数学知识学习兴趣，从根本上提升整体的小学数学教育指导质量和水平，培养学生的数学基础能力和实践操作能力，打造出全新的课堂模式，保证互联网技术的合理使用。

参考文献

[1]王业红.探究互联网信息技术下的小学数学课堂[J].数码设计（上）,2020,9(4):170-189.

[2]黄炬.互联网技术在小学数学教学中的应用方法探析[J].读与写,2020,17(7):156-188.

本文系湖南省科学研究工作者协会课题阶段性成果，课题名称《运用信息技术提高小学数学课堂教学有效性研究》课题批准号: XJKX18B187