小学语文写作教学策略探究

小学语文写作教学策略探究

杜西

会理县城关第二小学 四川 会理 615100

　　【摘 要】 作文教学是小学语文教学的主要内容之一，通过写作训练可以培养学生的观察、思维和语言表达能力，它应该渗透在小学语文教学的每一个方面，作文要求学生具备较高的语言能力，而小学生在语言习得和应用方面还不成熟，因此，为了找到提高小学写作教学质量的有效途径，许多教师提出了多种写作教学策略，本文也是从写作教学策略方面进行了探讨。

　　【关键词】？小学语文；写作教学；策略；教材；兴趣；生活

　　“作文难，难作文”是小学写作教学的现状。为了改变这一现状，有效地提高学生的写作水平，许多语文教师都进行了一定的研究与探索，想方设法寻找提高小学写作质量的策略，并提出了一些方法和技巧。这些方法和技巧激发了学生的写作兴趣，使他们喜欢写作。在兴趣的引导下，感受写作的乐趣。下面列出本人所采取的一些有效的方法：

　　一、借助阅读材料，激发学生写作兴趣

　　语文教师应能运用教学语言的艺术魅力，通过生动的描述、精辟透彻的分析、具体准确的描述，使学生沉浸在情境中，倍受感染，激发学生求知欲。

　　例如，教学《十里长街送总理》时，学生们很难体会到十里长街送总理的场景，更难理解作者的思想和感受，而这节课的教学任务之一是要引导学生能够理解课本中的思想感情，所以老师必须想方设法来激发学生的情感，让学生和作者在感情上产生共鸣，准确地把握哀悼的情感基调。我用深沉的语调和学生说：“1976年1月8日，一颗巨星从祖国的上空陨落，一颗伟大的心脏停止了跳动。1976年1月11日下午，首都数百万民众自发地聚集在10里长的街道上，含泪哀悼地向缓慢移动的总理灵车告别。时至今日，十里长街送总理的感人场面仍清晰地留在人们的记忆中……”老师带着悲伤情绪的介绍，夸大了压抑的气氛，使学生在上课时非常专心，很有兴趣与老师沟通，并感受到了课文中情感的脉搏和老师的情绪。在回答问题时，学生们也表现出尊重和爱戴，准确地把握了文章的主题，与作者产生了共鸣，突破了课堂学习的难点，圆满完成了教学任务，这样的教学过程中学生不是死板地接受，而是积极地习得。

　　阅读教学可以引导学生吸收许多好的想法，获得许多生活经验，它不但可以调节学生的语文学习，而且可以从思想、情感等方面为孩子提供源泉。阅读实际上是一种与作者的精神对话，超越时空，将文字转化为生动的画面，呈现在他们的脑海中，使学生有身临其境的感觉，同时感受快乐、痛苦、悲伤……简直就是另一种浪漫、奇异和刺激的生活。

　　二、立足语文课本，训练学生理解能力

　　语文教材之所以在写作训练中受到重视，是因为教材中的文章准确、清晰、生动、文化丰富、内容深刻、语言富有魅力，它们能开启人们的智慧，启迪学生的思想，开阔学生的知识视野，发展学生的智慧，塑造学生的灵魂。通过语文教材，学生可以提高语言艺术的鉴赏力，欣赏词句的美，从而为学生的写作打下基础。语文课本还可以帮助学生理解写作中的分类，并学会区分文章的类型。课本对诗歌、小说、散文有明确的分类标志，能帮助学生学习写作技巧、修辞技巧，领略古诗文的精华，领略各类文章的美。在阅读和理解这些精选的文本时，学生们不仅可以欣赏不同作家的风格，而且可以改进他们自己的写作風格。

　　以上所强调的教材的主要作用是写作教学中需要注意的一点。除了课本，我们还应该引导学生读很多课外书，这对促进学生今后的写作有很好的作用。例如，读《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等国内经典名著，还可以读国外名著，如《小王子》《鲁滨逊漂流记》《哈姆雷特》《哈利波特》……通过这些不朽的文学作品，能够帮助孩子们理解世界和理解真、善、美、假、丑、恶以及人生哲理，并为学生的写作提供正确的世界观。

　　三、引导感受生活，培养搜集材料能力

　　叶圣陶先生曾经阐述过学生的作文与生活的关系：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能性。所以在作文教学中，我们要引导学生学会观察生活，学会从社会生活、家庭生活、校园生活以及大自然中获取写作的素材和源泉。要指导学生做有心人，随时记下他们在生活中任何时候听到、看到的有趣而又令人印象深刻的事情，随着时间的推移，他们会积累到很多写作方面的材料。

　　在生活中积累写作素材，要求学生关注生活，仔细观察，学会选择材料，并且学会对材料进行加工，会根据文章中心的需要，认真提取有价值的写作材料。学生应该关注周围的生活，随时记录自己的感受，一方面可以保持写作思维活跃，另一方面可以使材料与时俱进，不重复，具有创新意识，培养学生从生活中寻找新材料，是保持写作活力的关键。

　　四、正面鼓励为主，引导写作喜欢内容

　　小学生需要给予鼓励和引导他们学会挑战，给他们提供解决问题和展示自我能力的机会。当他们需要帮助时，我们就要及时地引导并帮助他寻找答案，而不是包办代替，要鼓励孩子写他们喜欢的、熟悉的内容和他们自己的东西。

　　过去，在作文教学中，教师经常控制写话和作文的内容，认为有些不适合孩子，但事实上，丰富的学生生活为孩子们写作提供了许多素材。因此，教师在确定儿童写作内容时，不得擅自做出决定，要考虑孩子们自己想写什么，我们教师不应该控制孩子的想法，老师应该多考虑指导学生的写作方法。

　　例如：在学生内容的作文中，好多老师规定学生的作文题目为“儿童趣事”，难道学生的童年只有趣事吗？其实，他们的童年也会有悲伤的事、遗憾的事、快乐的事、激动的事……要让孩子们根据自己的实际情况选择自己的写作内容，确定自己的作文主题。曾经有一位学生写了父母在家里为他举办生日聚会，突然，十几个同学来庆祝他的生日，他们一起唱歌跳舞，讲笑话，玩游戏，他真实地写下了他生日的“快乐回忆”，直到今天，这一活跃的景象仍时常萦绕在我的脑海中。

　　总之，学生的写作能力不是一夜之间就能提高的，老师应该把自己放在与孩子合作而不是监督的位置上，这样让学生知道有问题可以来咨询你，以上是作者对提高学生写作能力的几点建议。然而，世界上没有普适性的办法可以解决任何困难的问题，我们需要对具体问题进行分析，根据实际情况和学生自身特点，灵活运用，精心培育，浇之灌之，才能真正达到提高学生写作水平的效果。