提升各环节教学效率，建设高中化学有效课堂

提升各环节教学效率，建设高 中化学有效课堂

彭绍山

四川省内江市第六中学

摘要：在高中化学课堂的教育实施过程中，如果教师想要有效提升整个课堂的教学效率，则需要借助不同教学环节的高效实施逐步提升教学效果、促使每一位学生都在不同课堂环节的体验中实现化学学习兴趣的建立、化学知识的有效认知和化学探究能力的逐步提升，进而保证每一位参与化学学习与探究的学生都在高效课堂上实现进步和成长。

关键词：高中；化学；有效课堂

对于高中生而言，有效课堂的组织和构建不仅能提升学生的学习兴趣和课堂参与积极性，还能帮助学生高效实现化学基础知识的认知和掌握与化学科学探究能力的有效强化。因此，高中化学教师需要以“有效课堂”的组织为己任，以有效的教学导入、有效的知识教学、有效的问题探究和有效的课堂知识总结来组织课堂，并逐步引领学生在各个学习环节中积极参与、踊跃实践，进而亦步亦趋地达成化学基础知识的掌握、学习能力的提升和化学学科素养的逐步完善。

一、有效的教学导入：微课

教学导入环节是高中化学课堂的第一个教学环节，也是有效课堂构建的实施过程中必不可少的教育过程。对于高中化学教师而言，采用微课实施教学导入能够有效吸引高中生的注意力、促使高中生将微课中直观、形象化的化学知识与课本上的抽象化化学原理加以结合，进而有效强化学生的初步知识认知、促使学生高效投入到后续的课堂学习和探究过程中，以期为后续的化学课堂探究奠定坚实的基础。

例如，在学习《物质的分类》这部分知识的课堂导入环节中，笔者借助化学微课的展示为学生展示了生活中多种多样的物质，并借助物质分类的意义讲述有效帮助学生建立物质分类的意识和能力，进而促使学生微课中初步学会根据物质的组成和性质对其加以分类。由于化学知识的内容是借助微课加以展示的，故而学生们的学习兴趣被显著激发、且丝毫没有学习新知的畏难情绪，而是积极、主动地投入到微课的观察和欣赏中，并切实感受到了形象化微课的趣味性，进而结合微课中展示的化学知识初步实现了物质分类必要性和基础方法的掌握，且为后续的化学课堂参与奠定了坚实的基础、提升了化学课堂的教学有效性。

二、有效的知识教学：实验

实验是化学教育的灵魂，也是重要的化学原理验证手段。在高中化学课堂上，教师需要借助化学实验的组织和实施吸引学生进行课堂参与，并鼓励学生结合自己的探究意识与实践能力投入到化学实验的探究和践行过程中，进而促使学生在化学实验中有效观察化学现象、记录化学现象。接着，学生将会将实验得出的化学实验结论与课本上的化学知识加以对照，并借此针对性分析化学知识、高效完成化学知识的理解和掌握。

例如，在学习《金属的化学性质》这部分知识时，笔者为了有效提升学生的课堂参与积极性、提升化学课堂的教学有效性，就借助化学实验的组织和实施引领学生在实验室当中践行镁条与稀盐酸的反应。在实验操作过程中，笔者尝试在讲台上进行实验演示，并在一边演示中一边对学生讲述注意事项，进而将实验步骤明确展示在多媒体大屏幕上。当轮到学生自主操作时，笔者发现每一位学生都能够结合笔者讲授的实验方法正确操作实验器械、有效完成实验步骤，并细心、耐心、专心地观察实验现象、分析实验现象，进而逐步获知镁条的化学特点。接着，学生通过实验观察，发现镁条与稀盐酸反应会放热，且反应较为剧烈、镁条会被快速溶解得到无色溶液。最终，学生经过实验探究和化学式分析有效完成了镁条性质的认知和理解，并借助实验探究高效完成知识的理解和掌握。

三、有效的问题探究：合作

在化学课堂的有效教育实施过程中，教师需要借助有效的问题探究对学生实施教育引导，并鼓励学生以小组合作的学习形式投入到化学课堂当中、在合作中积极进行化学知识的探究和分析，进而促使每一位学生都在化学课堂的体验和参与中感受到化学问题探究的成就感、促使学生在化学问题的探究中高效实现数学知识的应用和全面掌握。同时，问题探究能有效提升化学课堂的教学效果、促使学生在化学课堂的体验中主动投入到问题的合作突破中，进而有效提升化学课堂的教学效果。

例如，在学习《化学能与热能》这部分知识时，笔者为了提升课堂教学效果，就借助化学问题在课堂上请学生合作分析与探究。笔者提出“石灰石经过高温煅烧就会变成生石灰，那么高温条件提供的热能在石灰石的化学分解中能起到什么作用？”学生在笔者提出的问题中积极与小组中的其他成员进行交流和分析，并尝试从石灰石的化学变化、化学键变化和能量变化之中进行详细分析和探究，希望有效在小组中集思广益、共同实现化学问题的突破和解决。最终，学生在课堂的问题探究中积极合作，共同针对石灰石的放热反应加以详细分析，进而有效了解了热能对于化学反应的重要意义和作用，并切实实现了化学知识的深入认知和掌握。可见，有效化学课堂的实施离不开问题探究的组织和开展，学生们将会在合作探究中突破问题、实现知识理解和应用，进而高效完成重难点问题的突破和化学知识的掌握。

四、有效的课堂总结：思维导图

思维导图是一种有效的、一目了然的知识总结形式。在高中化学课堂上，教师可以借助课堂总结的组织和实施邀请学生结合已经学习和掌握的化学知识在课堂上绘制思维导图，并鼓励学生在思维导图的完成和制作中有效了解自己的知识学习效果、高效完成化学知识的查漏补缺，进而保证学生在思维导图的完成过程中有效实现化学知识的全面掌握、完善有效课堂的组织和构建。

例如，在学完《基本的营养物质》这部分知识之后，为了进一步提升课堂教学效果、强化学生的知识梳理和总结，笔者就邀请学生以“基本的营养物质”为基本关键词制作思维导图，并鼓励学生将课本中得到的知识与自己对于本部分知识的认知和理解都表现在思维导图上，以期制作出有效帮助自己完成知识总结和复习的学习工具。最终，学生不仅结合自己的知识理解制作出糖类、油脂、蛋白质等基本营养物质的关键词梳理，还有效了解了其组成特点与主要性质，且高效结合自己的知识学习效果完成了课本知识的查漏补缺和化学知识的全面掌握。

五、培养学生对于化学的兴趣

兴趣是最好的老师，我们即使在高中的教学中，也不能单一的去追求学习成绩。其实学生主动学习比他们被动学习能够学到的东西要多的多，想让学生主动学习，就免不了要求学生对学习产生兴趣。化学学科更是这样，我发现有的学生讨厌学化学，对化学压根就没有兴趣，在学习的过程中不主动，总是被教师监督着去学习，这样，他们的化学水平又怎么可以提高呢？我们教师的一大任务，也就是培养学生的学习兴趣。化学其实是一门很有趣的学科，和我们的生活有着很密切的联系，我们不妨去利用这些，利用生活中的实例、有趣的化学实验，像“生命之树”等等，这些都可以让学生对化学产生兴趣，从而主动的去学习、主动的想办法提高自己的化学水平

综上所述，高中化学教师为了有效提升学生的课堂学习效率，可以借助教学导入环节的微课播放激发学生的学习兴趣、强化学生的课堂参与，进而促使学生在导入环节中初步实现化学知识的认知；教师可以借助知识教学阶段的实验组织引领学生在实验中主动探究、积极观察，进而鼓励学生在化学实验的现象观察和资料收集中有效达成化学知识的细化理解；教师可以借助问题探究的合作化实施邀请学生在学习小组中互相帮助、共同探究，进而有效实现化学问题的解决和突破、实现化学探究能力的提升和知识的全面掌握；教师还可以借助课堂总结的实施引领学生进行思维导图的制作，并借此强化学生的知识掌握和查漏补缺。最终，每一位学生都将在有效课堂的体验中成长为化学知识丰富、学习能力健全、化学学科素养完善的优秀学生。

参考文献：

[1]王迪.高效课堂背景下高中化学教学途径[J].化工管理,2019(29).

[2]张荣.试论新课标下高中化学课堂提问策略[J].成才之路,2019(19).