初中音乐课堂教学师生互动问题探究

初中音乐课堂教学师生互动问题探究

雷日朗

广西壮族自治区南宁市江南区江西中学，广西南宁 530047

摘要：新课改教学目标强调学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，培养学生的核心素养和综合素养。音乐课堂是提升学生发现美、欣赏美、鉴赏美、创造美的平台，初中音乐教师应加强师生之间的有效互动和交流，建立和谐的师生关系，营造良好的音乐学习氛围，以创设高效、有趣的音乐课堂，提高初中音乐课堂的教学质量和学习效果。

关键词：初中音乐；课堂教学；师生互动；问题探究

音乐课程是我国大中小学的拓展教学，是一门艺术类的学科与科学，与日常的语数外等主科目联系紧密。师生之间的互动问题，不仅影响着课堂的顺利开展情况，还涉及到学生多方面素养的形成和发展。在初中阶段的音乐课堂中，师生互动存在着诸多问题，教师应在讲解音乐相关的专业问题基础上，采取有效的教学措施，缓解当前的音乐课堂教学现状，提升学生的音乐核心素养和综合素养，为学生的未来艺术发展奠定良好的基础。

一、初中音乐课堂教学师生互动问题

（一）错误认知师生互动的有效性

在当前的中小学阶段，音乐学科一直被认为是课堂教学的“副课”，教师和学生普遍忽略音乐学科的重要性，不重视音乐课堂中的师生互动，导致课堂设计粗糙，在教学中敷衍的学习问题，未正确认知师生互动的有效性。传统的音乐课堂中，教师采取单一的讲授法，重点讲解音乐乐理知识，课堂内容枯燥无味，讲授形式单一，无法发挥师生互动的有效性。

（二）互动内容局限于音乐教材

在应试教育理念的影响下，部分音乐教师围绕教材中的内容展开互动，以提问法为主要的互动形式，导致互动内容局限于教材框架和内容，无法跳出教材预设的互动问题。在互动内容受到严格限制的基础上，师生之间的互动效果明显下降，互动频率下降，互动质量无法满足学生的音乐需求，也无法提升互动带来的教学效果。

3. 互动方式僵硬化

在初中音乐教学中，教师受传统的音乐教学影响，师生之间的互动方式局限于“教师提问、学生回答”“教师布置题目，学生做作业”的模式，无法激发学生的主动思考和互动积极性，学生被动的学习音乐知识，没有充分发挥学生的发散性思维。在教师为主体的音乐课堂中，师生互动方式僵硬化，存在一定的盲目性，无法满足学生的个性化发展需要。

二、初中音乐课堂教学师生互动问题探究对策

（一）营造轻松、和谐的课堂互动氛围

课堂氛围是音乐教学开展的必要条件，良好的课堂氛围，不仅有利于提升师生互动的教学效果，还有利于建立和谐的师生关系，加强师生互动的畅通有效。在初中音乐教学中，教师应从学生的视角出发，换位思考，积极营造互动式的教学氛围，减少学生在师生互动中的心理负担，实现互动的自主参与性和探究性。音乐教师应尊重初中生的课堂主体地位，根据学生的差异性特征，采取因材施教的教学策略，尊重学生在互动中的不同观点，采取鼓励教育的方式。例如，在欣赏 《辛德勒名单》主题音乐时，教师在播放音乐的技术长，向学生提问，音乐的表达主题围绕什么展开？学生根据自身的思考方式，主动分析并表达自身对音乐的思考，教师应对学生的意见和建议付出耐心、爱心和细心，以提高课堂的教学效率和教学质量。在课堂氛围的创建中，教师应为学生提供开放式的教学环境，给予学生充分的展示时间和空间，以提升师生互动的有效性，创设高效的音乐课堂。

（二）选择学生喜闻乐见的互动内容

初中生正处于身心迅速发展的关键时期，认知能力还未成熟，对周围的事物充满兴趣。在音乐教学中，教师应把握学生的身心发展规律，充分尊重学生的个体差异性，围绕学生的兴趣点，选择学生喜闻乐见的互动内容，以提高师生互动的教学效果。在音乐课堂中，学生对当下的流行音乐非常感兴趣，教师应根据学生的年龄特征，对教材内容进行创编和改写，引导学生积极加入到音乐的创作中，以提升学生的创新意识和创造能力。例如，在学习《配乐朗诵 长大后我成了你》时，教师可以选择流行歌曲《中国话》、《少年》等歌曲进行音乐课堂的教学拓展。在进行音乐创编时，教师应根据学生的学习习惯和性格特点，将学生分为学习小组，在小组内探讨音乐的改编细节，并进行即兴的表演互动。在进行创编过程中的评比和评价中，教师应采取以鼓励教育为主的教学评价方式，选择学生喜闻乐见的互动内容，加强师生之间的互动效果，发挥学生的主观能动性，利用学生的发散性思维，培养学生的音乐创编和互动情绪。

（三）丰富师生互动形式

单一的互动形式，学生对音乐课堂中的师生互动丧失兴趣，导致课堂教学低下，无法促进学生音乐素养的形成和发展。在初中音乐课堂中，教师应坚持“以生为本”的教学策略，丰富师生互动的教学形式，采取多元化的互动教学手段，将具体的音乐课堂内容与互动形式相结合，以提高师生互动的质量和效率。例如，教师可以根据教材内容，组织举办竞赛类的歌唱模式，为学生准备丰厚的物质奖励和精神奖励，引导学生积极参与师生互动，培养学生的音乐展示自信心。在小组合作教学中，教师应以音乐乐理知识为基础，在小组内组织学生抢答知识竞赛题目，提高学生的合作互动探究能力，以夯实学生的乐理知识。互动形式不仅包括互动开展方式，还包括互动学习手段，在学习《

欣赏 西班牙斗牛舞曲》时，教师应引导学生对歌曲的创作背景进行探究，针对斗舞曲的历史和文化进行分析，在组织学生了解背景知识的前提下，感受西班牙斗牛舞曲的魅力，以提高师生互动的教学实效性。

结语：

在素质教育理念的指导下，初中音乐教师应围绕新课程改革，学习先进的教学理念，坚持“教师为主导、学生为主体”的教学原则，从学生的实际出发，提高师生互动的有效性和时效性，采取正确合理的师生互动手段，发挥师生有效互动的积极作用，以促进学生的全面发展。

参考文献：

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[4]叶艺. 谈谈新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术[C]// 教育理论研究（第七辑）. 2019.