小学五线谱趣味识谱教学能力的实践研究

小学五线谱趣味识谱教学能力的实践研究

杨文玉

中山市三乡镇平岚小学 528463

摘要：小学时期是学生思想层面的启蒙阶段，是其学习意识、劳动习惯以及审美素养启蒙的关键时期。为了增强学生的审美素养，在小学音乐课堂中，教师要提高对培养学生识谱能力的重视度，为学生日后的音乐欣赏以及歌曲学习演唱等打下坚实基础。对此，本文对小学五线谱趣味识谱教学策略做出研究，希望能够给教育工作者提供参考。

关键词：小学五线谱；趣味识谱教学能力；实践

引言：在小学音乐课堂当中，教学内容的重点之一是培养学生的识谱能力，世界通用的识谱方式是五线谱。小学生的好奇心理比较强，但理解能力和坚持力比较差，对此，教师在课堂重要采用趣味教学法，让学生能够在“玩”中识谱，从而增强学生的乐感以及审美情趣。

1. 小学五线谱趣味识谱教学的重点

1. 新课导入教学

课堂教学中能否抓住学生的注意力是课堂教学质量和效率的重点评价内容。而新课导入是课堂教学的起始点，是让学生对本节课的教学目的和课堂内容进行了解的重点环节，从而让学生合理分配听课精力，有效提高课堂教学的质量。如教师在讲解有关爱国思想或对于环境的喜爱之情等歌曲时，首先，为学生讲述歌曲背景和环境，让学生具有与歌曲对应的情感，随后，再进行五线谱识谱教学，进而提高学生的识谱能力。

2. 课程难度的把控

由于小学生的年龄比较小，理解能力较差，对于五线谱中一些复杂的知识存在难以理解的情况，再加上，其注意力集中时间比较短，很容易产生厌学情况。对此，教师要把握课程教学的难度，在有限的时间内充分抓住学生的注意力，并将课堂教学内容所涉及的知识清晰完整的表述出来，这在很大程度上增加了教师备课的工作量和难度。教师在课程当中要把五线谱中抽象的内容具体化，难理解的内容分块简单化，先让学生对本首音乐的五线谱有一个大致了解，然后把音乐分段进行教学，最后再把每块的内容进行结合，让学生对整首歌曲进行深入了解，从而提高学生的识谱能力以及课堂教学效率。

3. 乐谱具体化

五线谱是由五条平行的横线和一些音符组成的，看起来比较形象。但是，小学生的理解能力有限，对音符和音阶的理解和记忆程度比较差，再加上，有一些教师只是理论性教育，照搬课本内容，很容易让学生对识谱失去兴趣。对此，教师可以把乐谱的抽象内容具体化，利用一些教学模型模拟五线谱，学生可以通过对具体形状和物品的概念来理解五线谱，从而达到学习理解的目的。

4. 注重乐谱练习

学生在日常生活中对五线谱的接触比较少，只能在每周的音乐课堂上进行学习和练习，再加上，小学生玩心比较重的特点，在课程结束后，很容易忘记课堂中所讲述的知识和内容。因此，教师要利用合适的教学方案，让学生在课堂中多进行实践练习，加深学生对乐谱的理解程度和记忆，并在课下布置相关的识谱作业，在下节课中为学生讲解作业的重难点，通过这样的教学和练习方式，能够有效提高学生对授课内容的记忆程度。

2. 小学五线谱趣味识谱教学能力的有效实践策略

1. 快速读谱教学，提高识谱能力

在小学音乐课堂当中，对学生读谱能力和识谱能力的培养是重点教学内容。对此，教师要采取科学有效的练习方法，培养其快速读谱能力，进而提升学生的音乐素养。尤其对一些五音不全或音准较差的学生，提高其快速读谱能力帮助其摆脱音准的束缚，主要培养其识谱能力，增加其学习自信，为学生日后音乐素养提高打下坚实基础。

例如，在学习歌曲《小小的船》时，本首歌曲的五线谱较为简单，教师可以组织快速读谱活动。学生通过对五线谱的快速阅读，克服音准问题并提高识谱的能力。教师还设置快速读谱相关的比赛，让学生进行读谱速度的两两PK，以读谱准确度为前提条件，根据谁的读谱速度最快选拔班级前三名，并给予相应的奖励。这样不仅能够提高学生的读谱速度和识谱能力，也能够活跃课堂氛围，提高音乐课堂的教学效率。之后，教师可以根据歌曲的节奏，带领学生进行读谱练习，学生不仅要正确读谱，还要对应歌曲的节奏，进而提高学生的乐感，为学生日后的音乐造诣奠定基础。此环节可以让学生自愿到讲台进行展示， 对每个自愿上台展示的学生给予鼓励奖，提高学生在课堂中的自信心。随后，教师再对他们读谱中存在的问题提出相关建议，并帮助其改正，使其识谱能力得到有效的锻炼。

2. 利用接龙游戏，纠正学生音准问题

在音乐教学当中，学生识谱能力的提高与音准有着十分重要的联系。对此，教师可以利用接龙游戏方式，培养学生视唱能力，并纠正学生的音准问题，从而提高其对五线谱演唱的精准度。以教师和学生之间的接唱互动游戏的方式，对歌曲进行反复练习和演唱，提高学生的识谱能力和音准。

例如，教师在教学歌曲《健康歌》时，可以利用视唱接龙游戏，让学生在反复的接龙训练中改善音准问题。为了加强学生的记忆，教师可以让学生一边拍手一边演唱，根据歌曲的节拍拍手，并按照学号一人一句进行演唱。或者教师在音乐教室利用钢琴弹奏乐谱，学生根据教师弹奏的快慢改变拍手速度。教师先为学生起头，再根据乐谱顺序每人进行演唱，一轮结束后，教师根据学生的音准问题提出相关建议。教师还可以让每位学生与自己进行单独接龙，其他同学在一旁认真聆听，此同学演唱结束后，其他同学可以纠正其发音是否标准，让不仅能够纠正学生的发音，也能够锻炼学生的乐感和听力，从而提高学生的识谱能力。为了避免学生产生自卑心理，在纠正音质有问题的学生时，教师可以按照乐谱顺序进行纠正，不指明具体学生，这样不仅能够改正学生的音准问题，提高音乐课堂的教学质量，也增加学生的课堂自信心，提升学生的综合素质。

3. 利用音乐奖励措施，提高课堂学习氛围

对于小学生来讲，兴趣是学习的主要动力，而当前五线谱教学中存在枯燥性，大大降低了学生对音乐的兴趣。对此，教师利用游戏或比赛教学方式，设置相应的奖励措施，激发学生对识谱的兴趣，不仅能够完成教学任务，也能够提高学生的识谱能力。

例如，教师在教学中可以设置音符卡片奖励机制。教师选取几首学习过的音乐，并节选出中间的一段，学生可以在课堂当中选取自己想要演唱的歌曲，教师根据学生所选歌曲中具有的音符分发音符卡片，在分发时也要根据学生的音准和节奏适当的增加和减少卡片数量。学生可以根据自己所拥有的音符卡片，向老师提供相对应的愿望，每个愿望实现需要的音符数量和类型都不同。如学生的愿望是想与老师互换角色，那么可能需要五个“do”和三个发"re"的音符卡片来兑换。教师要每两周更换一次歌曲，让学生能够关系到多种歌曲，熟悉各种音符和音节，从而提高学生的识谱能力。

4. 利用熟悉音乐，降低识谱的难度

五线谱对于小学生来说，理解起来比较困难。因此，教师可以在教学前，利用熟悉的歌曲引入教学，让学生对歌曲的音准和乐谱以及节奏有相对明确的了解，从而降低识谱的难度，提高音乐课堂的教学效率。

例如，教师在教学《卖报歌》时，可以在课堂前先给学生播放《do re mi》这首歌，让学生先熟悉音符音阶以及旋律，为学习课堂中的歌曲打下基础。或者教师给学生听曾经学过的歌曲，选择歌曲尽量与本首歌的音节和乐谱相似，如《粉刷匠》等，从而降低学生的识谱难度，提高课堂效率。

结论：总之，小学阶段是学生音乐素养的启蒙阶段。教师在对学生进行五线谱识谱教学时，要根据小学生的年龄特点，采取趣味教学法，激发学生的课堂兴趣，从而提高学生的音准以及识谱能力，提高学生的音乐素养，为日后的综合发展奠定基础。

参考文献：

[1]李晓宇.小学音乐课程五线谱教学的实践[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,(24):32.

[2]孙彬彬.在小学音乐五线谱教学中应用“音符代金券”的尝试[J].读写算(素质教育论坛),2017,(1):126-127.

[3]陆晓明."玩"中"乐(le)"识谱——小学低段趣味识谱教学策略微探[J].文化创新比较研究,2017