基于初中数学跨学科综合实践活动课程开发与实践的构想

基于初中数学跨学科综合实践活动课程开发与实践的构想

郑楠楠

河南省三门峡市实验中学 河南 三门峡 472000

摘要：为了适应社会对人才的需求，适应新课程改革的需要，许多中小学都开设了综合实践活动课程。初中综合实践活动课程开展，能够有效培养学生探索学习兴趣，丰富学生社会实践经验，促进学生综合素质发展。但在实际的课程实施过程中，很多学校只是做了一些表面文章，并没有真正落实。本文结合初中综合实践活动课程实施策略，从各个方面探讨如何有效开展综合实践活动，从而真正提高学生的综合素质。

关键词：初中数学；综合实践活动；实践的构想

引言

初中综合实践活动课程教学期待综合规划，教师需要有整合操作意识，围绕学生学习主体展开设计，对教学内容、教学方法、学生学法、活动设计、实践延伸等内容做出综合规划和处理，为学生提供更多实践体验的机会，让学生在更多方面做出实践探索，不仅拓宽学习视野，还能够培养良好实践的习惯和意识，教师要加强教学研究，推出更多实践性活动，以形成崭新教学成长点。教师抓住学科特点展开设计操作，势必能够快速激发学生参与学习实践的主动性，自然建立学科认知体系。学生是学习主体，教师围绕学生展开教学调动和组织，能够顺利形成激发动力，让学生在主动学习实践中形成学科能力。

1初中跨学科综合实践活动课的开展现状

新课改后，大多数学校开设了综合实践活动课程，但没有具体落实，教学价值不高。实际教学中，大多数学校忽视新课改改革理念，将综合实践活动课程随意增加到课程表和教学计划中，没有采取切实的行动，综合实践课教学效率不高。第一，学校和教师仍然坚持原来的教学理念，重课本知识而轻实践教学，忽视综合实践课程的开展。从根本上说，学校和教师对综合实践活动缺乏认同和重视，导致学生各方面潜能无法得到充分发挥。综合实践活动作为一门全新的课程，没有先例、没有教材，很多教师不会创新、不会借鉴，只能将这门课程搁置一边，任其发展停滞不前。但是也有一部分认真负责的教师，敢于突破传统的教学理念，不局限于课堂教学和课本知识，愿意带领学生真心实意地参加综合实践活动，积极探索适合中小学生的综合实践活动方案，引导学生积极参与，培养学生综合素质。第二，由于缺乏专项经费投入，一些学校缺乏相应的活动设施，不能顺利开展综合实践活动。

2课程开发构想

选择八门学科(物理、化学、地理、生物学、体育、美术、音乐、信息技术等)。)在初中阶段，使学生能够从不同的方向和角度了解数学渗透这些学科的情况，并在活动探索中体验数学应用的价值。编写了一本题为"初中数学中的跨学科实践活动"的书。在物理、化学、地理、生物学、体育、美术、音乐、信息技术、语言、历史等学科的知识范围内。在中学第一阶段，从不同的方向和角度选择了数学知识和学科知识的相互作用和融合的典型例子，并编写了一本关于初中数学跨学科教学活动的读物数学和物理、数学思想中的语言学习等具体章节每一章分为三个小节，每个小节包括本节的指南、活动设计、友好建议、相关阅读、知识链接和问题研究。2.举办题为"初中数学跨学科活动和实践"的课程。在我国，跨学科和综合实践活动包括两个主要方面:一方面，在综合实践教学方案活动的框架内，由不同学科的教师和学生制定和选择主题并教授这些主题；第二个目标是通过一名教师围绕一个主题整合知识、资源和活动，利用各种调查工具和活动以及与该主题相关的资源，促进学生的知识迁移，提高他们解决问题和改善生活的能力以探索跨学科数学应用奥秘为基础的综合实践活动方案主要以第二种方式实现。这就是说，活动方案是在教师的指导下，通过开展教学和研究、获取文献、收集具体实例以及与相关学科的教师进行访谈等活动实施的。与此同时，鉴于初中学生所学科目的知识有限，以及在收集具体实例、组织和推广用于解决这些问题的数学知识时可能出现的问题，我们采用了统一的活动主题，即3.建立一个多元评价制度，对初中的跨学科活动和综合数学实践进行评价。对初中一级跨学科综合数学实践活动的评估是以有助于丰富学生经验、拓宽视野、发展个性和自由选择的原则为基础的。其目的是评估学生实际活动的结果、变化和发展情况，以及他们在这些活动中表达的情绪。这要求教师通过多元评估继续引起学生的兴趣首先，可以通过编写事件日志、要求参加事件的学生在事件日志中记录每个事件的过程、收获和建议，以及要求gn教师对事件过程进行评估.

3初中跨学科综合实践活动课教师有效指导策略

3.1促进教师对综合实践活动课程的理解

综合实践活动是一种常用的教学方式，在初中教育教学过程中得到有效应用，但是由于教学理念、教学方式存在问题，其开展效果并不好。在综合实践活动课程中，很多教师关注学生课本知识、应试技巧的培养，忽视了促进学生积极参与实践活动的重要性，实践活动教学效率不高。因此，教师们应该对综合实践教学活动有一个深刻的认识，以此提高综合实践活动开展的有效性。最主要是认识到两点，一是以课本为主；二是以学生为本。以课本为主是指教师在展开综合实践活动时，应该将中心放在课本内容之上，如若脱离课本，只关注教学方式，反而会适得其反；以学生为本是指在设计实践活动方案时，应该从学生的角度出发，基于学生学习反馈情况及时调整教学，让学生们在课堂上感到舒适，促进学生积极参与教学活动，提高学生的学习效率。为了加强教师对于综合实践活动的深度理解，学校可以组织各种教师培训活动。例如，针对实践教学活动展开教师交流会、演讲比赛等，让教师从情感上接受实践教学法，促进教师在课堂上自主、积极地使用这种教学方式。

3.2注重学生发展，整合课程模式

教师在教学过程当中应尊重学生主体地位，在教学过程当中必须要紧紧地围绕学生展开，即当学生出现畏难情绪时，教师要注重运用综合实践活动帮助学生调整心态，引领学生更好地融入学习之中。其次，教师在教学过程当中应该基于学生的学习需要，呈现差异性的教学方式，以此使得每个学生都能够在因材施教的综合实践课程之中获得发展。不仅如此，教师在讲授内容时不仅要贴近学生的实际需求，更要立足于学生的发展需求，更加灵活地呈现教学内容，这样才能够使学生的需求得到真正的满足。

结束语

简而言之，在初中阶段开展跨学科综合数学实践活动的概念必须反映出对前沿的认识----以教师为中心的研究和学科融合的监护，以及作为一个学科参与学科实践的活动的认识只有这样，学生的学习潜力才能不断得到激发和发挥，数学学习才能成为数学发现和重新创造的过程，数学教学才能更好地适应基础扫盲时代的需要。

参考文献

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