高中班主任班级管理中柔性管理模式的运用

高中班主任班级管理中柔性管理模式的运用

付文彬

聊城市茌平区杜郎口高级中学 山东省 聊城市 252000

摘要：随着我国教育体系改革不断深化，对学生的综合素质也提出了更高的要求，传统的教学模式和教学理念已经不能满足当前学生在社会中发展的需求了。尤其是在高中班级管理中，班主任要清楚其中的工作重点，规范学生的行为。高中阶段的学生已经具备了对事物的认知能力，要想避免在实际的管理过程中与学生产生矛盾，需要加强柔性管理方式在其中的有效应用，在实现预定管理目标的同时，保障人性化管理的有效性。从高中学生的发展特点等多种角度出发，合理采取柔性管理方式，积极培养学生的综合素质，从而为促进学生的综合性发展提供基础。

关键词：高中班主任；班级管理；柔性管理模式；运用

1柔性化管理在高中班级管理中的必要性

俗话说“弱之胜强,柔之胜刚”，这种说法非常适用于班级管理。尤其是在对高中学生进行管理的过程中，由于高中生具有比较强的独立思想，如果在当前的教育教学中，各大班主任依旧应用以前的模式对其进行管理，会严重影响柔性管理方式的有效性。在柔性管理中，主要体现以人为本，教师不能进行发号施令，要从学生的实际发展特点出发，通过多表扬少批评等多种方式，对班级团队进行管理，要让学生在学习中获得成功的心理体验。

在此背景下，班主任还要结合学生在日常学习中经常出现的问题，积极制定班级管理制度，规范民主化,实施管理决策全员化，积极培养学生的自我管理能力。柔性管理还可以让教师清楚以身作则的重要性，实现言传身教，帮助学生在生活和学习过程中养成好的思想品德和行为习惯。高中生本身已经具有一定的自控能力，如果一直应用强制方式对其进行管理会严重影响他们心理和生理上的发育。特别是当学生在遇到的问题时，两极分化会非常严重。因此，在新时代背景下，高中班主任要改变原有的管理模式，清楚地认识到柔性管理在班级管理中的重要性，尊重学生的发展情况，从而促进学生的身心健康发展。

2柔性管理的应用现状

受到传统管理理念的影响，部分班主任对柔性管理方式没有一个全面地认识。在班级管理中，他们一般会采取强制的措施，让高中生在日常学习过程中不断规范自己的行为。高中生年龄一般在14～16岁，属于青少年发展阶段，其反抗性和依赖性比较强。他们在此阶段一般都有强烈的独立意识，不愿顺从，会听取他人的意见，在学习和生活中都需要别人精神上的支持。如果在班级管理中，不对管理方式进行有效创新，会影响高中生的发展情况，导致其出现情绪暴躁等情况，这就要求班主任从学生的心理特征出发，完善管理方案，加强柔性管理方式在其中的有效应用。

3柔性管理在高中班主任工作中的应用

3.1以学生为本，注重人文关怀

目前，高中班主任在加强班级教学管理中，不应过于关注高中学生的学习成绩，而是更应重点关注高中学生的德、智、体、美等各个方面的培养和发展，在加强班级管理工作中必须贯彻以教育学生为中心的理念。高中学生随着其成长环境、生活环境、学习环境的不同，在接受教育、管理方面常常会有不同的表现，特别是对于事物的心理认知、行为表现等方面。作为一名高中班主任，在班级管理中必须充分考虑到这些潜在问题，积极探索树立以学生为中心的教育教学理念，进而有效地分析本班学生在心理、行为中存在的一些不足之处，并针对这些不足，及时采取相应的管理措施进行调整。

同时，为了保证有效的班级管理工作的开展，班主任要加强与每个学生之间的信息沟通和互动交流，及时发现学生一些潜在的心理或思想问题，及时采取相应的有效措施进行处理，这样不仅可以使师生关系更加融洽，还可以有效地帮助每个学生解决一些实际问题，促进学生的身心健康发展。此外，班主任在课后还可以通过微信、微博等互联网平台与学生之间开展有效的沟通，也可以邀请、咨询相关专业人士在这些平台上答复留言和分享课程，从而更加深入地关心引导学生。

3.2营造良好的班级文化

在校园中营造良好、和谐的班级文化，对提升班级管理工作效率和质量具有极其重要的促进作用。因此，班主任必须在班级中，加强营造良好的班级文化，在有效改善教学环境的同时，还能大大增强班级的凝聚力。首先，教师可以着重从加强班级思想队伍建设入手，充分发挥教师这一职业对于学生的主导、引导作用，严格要求规范自己的一言一行，做到言传身教，提升自身的素质和凝聚思想，将自己作为班级的一分子，而非高高在上的管理者，多与学生交流讨论，拉近师生之间的距离。

其次，在班级文化建设中，教师应充分研究挖掘学生的学习优势和特长，组织学生之间相互交流、相互学习，拉近学生之间的距离，创造良好的班级学习环境。最后，教师还要注重学生班级文体建设，带领班级学生广泛开展、积极参与各类体育运动和艺术活动，将同班级学生“拧成一股绳”，让他们感受到“荣辱与共”，从而充分激发广大学生的合作精神和集体荣誉感，从而努力营造良好的班级精神氛围。

3.3加强情感激励，增强学生的自信心

在分析导致学生行为问题的因素时，发现导致问题的因素一般是由情绪变化引起的。如，有的学生总是出现暴力行为，或者是不尊重教师等情况。因此，为了保障柔性管理方式在班级管理各环节的有效实施，教师除了要多与学生沟通，还要给予他们更多的关心，对其进行情感上的激励，帮助他们树立自信心。在对有行为问题的学生进行管理的时候，不要采取强硬的方式，要从他们的实际情绪出发，积极采取情感激励方式，完善班级管理制度，给予这类学生更多的关心。如，班级中的一个男生经常顶撞教师，他与同学之间也会经常出现问题，班主任在对其进行教育的时候，要对他的情绪进行安抚，避免其过于激动。首先要积极采取措施稳定这位同学的情绪，然后从情感的角度出发，给予其关心。同时，在对高中学生的行为进行管理的过程中，通过有效应用情感激励，可以让学生清楚地认识到自己学习过程中的问题，从而为柔性管理方式在实际管理中的有效实施提供基础。

3.4设计合理的柔性目标，加强对民主决策的落实

不管是在教学，还是在班级管理的过程中，目标都是各种教育教学活动的有效实施。因此，在实际高中班级日常管理中，要先制定一个明确的目标，在此基础上实行人性化管理。在对其中的目标进行合理制定的过程中，要结合学生的发展情况，设置阶段性目标，不能将其设置过高、也不宜过低，保障柔性管理方式实施的有效性。由于柔性目标主要是从学生的心理和行为等角度出发进行设置的，主要目的是让学生根据自己的情况设定目标，然后通过自己的努力完成目标，强化他们的责任意识，让学生实现自我价值。同时，将柔性管理模式和教学理念有效落实到班级管理过程中，还可以为学生的综合发展提供动力，积极引导学生在学习发展的过程中树立正确的人生观和价值观，帮助他们自主制定合理的目标和学习计划，让学生在实现自我教育的同时，还可以培养独立自主的学习行为，从而进一步完善高中班级管理体系。

结束语：总而言之，高中班主任必须深刻认识到运用柔性管理的重要性，积极在高中课堂上熟练运用这种灵活的管理模式，用自己的专业性、责任心、行动力和爱心，充分尊重和理解每位学生的心理个性和情感心理的不同，积极感染和引导学生树立正确的价值观，从而有效地提高高中班级管理水平。

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