中学体育教育的多样化教学模式

中学体育教育的 多样化教学模式

赵新

新疆克拉玛依市第一中学 834000

摘要：随着时代的需求不断变化，为了缓解教育紧张的局面，最优方法就是使用选择性以及多样化的课程内容满足社会需求，培养出个性化、差异化与多样化的人才，也是当前教育改革的趋势。随着基础教育改革的不断深化，体育教学重点也成为了培养学生体育精神与意识，根据义务教育阶段学生年龄特点，提出了不同的体育学习能力与要求，发展学生身体素质的同时还要注重培育学生参加体育的能力与习惯。本文首先阐述了多样化教学的概念、意义，通过分析中学体育多样化教学模式现状，提出相对的解决措施，从而强化体育教学的质量与效果。

关键词：中学；体育教育；多样化教学

一、初中体育教学多样化的概念及意义

（一）多样化教学的概念

多样化教学是从英文“instructional variety”翻译而来，又称为教学的多样化。某博士论文中提出可以将多样化作为切入点，诊断中学课堂模式，他指出所谓的多样化应该包括多角度、多层次、多元化的三个层面。部分学者则指出多样化教学需要以兴趣作为着手点，创设和谐的气氛，通过直观的教学方式，设计符合学生的教学环节，运用任务推动学生。还有学者则道出多样化教学并不是单纯的运用几种方式进行相加或者联合，而是集中主题与目标，灵活使用方法的有机体系。 因此多样化教学是教师运用多样化的教学手段让教学活动更具灵活与多变特征的教学行为。

（二）初中体育多样化教学的意义

1.促进学生个性化以及全面化发展

通过多样化的体育教育能够丰富体育内容，还可以提升教育的效果。多样化教育是以学生的兴趣作为着手点，再按照学生的实际状况定制对应的学习计划，让学生具有完善的优势。能够让优等生与差生都能够寻找到自己的兴趣与方向，教师按照学生的专业能力与兴趣来设计对应的课程，有效解决传统教学方式出现了两极化的问题，让学生与老师之间的关系更为和谐。

2.体现了新课改下学生的课程主体地位

传统教育模式的指导下，教师作为主体，学生只能被动接受，学习效果的优劣并不取决于教师教学能力的高低，而在于学生的自主学习能力，这类模式只适合本分并有着高度注意力的学生。然而，中学生的年龄不大，并且性格活泼好动，这类模式并不适合大部分学生，传统教育模式的劣势也就越来越显著。多样化的教学模式是把重点放在学生的身上，在实践过程中学生的自我认知系统的确立与综合使用能力获得提升。通过指导与评价，改善学生的学习行为以及成果，在不同教育模式下提升学习效率，鼓励学生发挥自己的优势。

二、初中体育教学多样化现状

1.教师方面的问题

中学体育教师为了在课堂中提高学生的身体素质，一味的让学生过度的运动，这样搞会增加学生的压力，同时也不助于达成强身健体的目标。和一般的学习科目比较，体育关注理论知识，并注重实践效果，教师运用合适的运动使学生的身心获得放松，舒缓学生的学习压力，教师需要使用科学的方法，创建并改进体育运动的物理与精神调节体系，让学生的精神获得平衡，但是当前很多学校的老师都没也意识自身所传授体育课程的价值与意义，只追求体育成绩，课程实用性不高，课程内容复杂，增加了学生学习体育的压力。目前中学体育中单一性的教育模式也成为了各大学校共同的问题。在缺乏多样化教育状况下，也就不会对体育课的发展与改革，学生也会厌倦冗长的自学模式。

2．学生方面的问题

以学生的角度看，中学生缺乏对体育运动正确的理解，身体获得快速的发育，但是情绪极其容易受到学校、家庭、社会等环境的影响。人们针对体育学习的重要认知需要进一步的提升。初中生的主要以文化课程为主，不关心体育课程。

3．学校方面的问题

初中的体育课上器材不够完善，导致学生无法充分开展体育锻炼的情况，学生经常在课上经常无所事事，最终让体育课直接成为了自习课、游戏课、聊天课等。针对初中体育课程，体育器材是初中生运动时极其重要的教学道具，学生在运用体育器械的环节中也会提高对体育运动的兴趣，从而获得教学目的。因此，在中学体育课程中增加器材能有效促进体育教育事业，并提升体育教育的接受度，从而进一步的强化学生体能、竞技技能等。

三、初中体育教育多样化教学方式的应用

（一）运用游戏教学法，提高学生对体育的兴趣

初中生正是青春期，有着活泼的性格以及旺盛的好奇心，教师要充分利用初中生的特点，并掌握体育课程的学习内容。例如，跑步作为一项单一的运动项目，会消耗学生的体力，导致很多学生不喜欢跑步。因此，在开展田径运动的教育课程中，学生可以在运动场中进行接力比赛、往复跑等相关性游戏。与此同时，还可以在赛道现场为学生提供指导，降低学生对跑步这项运动的抵抗心理；此外，在讲解篮球运动的课程内容时，教师还可以把传球游戏融入到课程中，教师在上课过程中运用提问方式加深学生对篮球规则的记忆，例如，什么情况下能够给队员直接传球，什么状况下能采用弧线传球法，游戏阶段学生能够采用灵活多变的方式掌握篮球的传球技巧以及规则等。

（二）使用多媒体教学法，创新教学方式

随着科学技术信息的不断发展，多媒体技术在教育活动中获得广泛的运用，根据反馈的结果，获得教育界充分的肯定，其对教育起到了很大的促进作用，在初中体育课程的多媒体教育方式就是将原本抽象的基础体育教育知识，通过图形、图像、声音等元素组合在一起，形成更具吸引力以及趣味性的体育知识内容 加深学生对该知识点的记忆。同时还要想尽办法提升学生的身体素质，例如，情感、认知水准、体能、知识与技能等，只有将教学目标加以具体化，才可以让学生不会局限在一个单一性的教学任务中，激发学生对于体育运动的兴趣，使学生爱上体育课程并进行自主锻炼，才能有效提高学生的体育能力与水平。

（三）丰富运动化形式，增加运动的趣味性

以往的体育游戏都是以竞技为主，对体育技能以及素质的要求高，导致运动员的数量少，不能让学校所有学生都能够一起参与到体育运动目标中，丰富体育会议的形式，提高趣味，减少运动难度以及能力要求。通过有趣的团体项目完成学生运动目标，培养学生统一与竞争意识。因此，可以适当增加部分团体合作项目，例如，多人组接而成的接力赛或者以班级作为单位，五个人划为一组，跑四个或者六个来回，不仅能够有效吸引班级中大多数成员参与其中，缩短师生之间距离，同时加强运动的趣味性。在有趣的训练过程中学生更愿意主动进行锻炼，通过愉快的学习氛围提升学生之间的情感，除了体育教师进行指导以外教师与学生进行积极的互动，让师生之间的关系更为和谐。

结语

综上所述，以中学生为对象的多样化体育教学方式，能够全面提升中学生体育运动的可能性、专业性与参与体育运动的频次。同时渐渐认识到运动的重要性，通过学校体育课程的节介入，形成了身体运动的习惯，减少培养时间，同时加快了学生身体习惯培养过程，从而激发学生参与运动的积极性，并形成一个稳定的状态，培养学生养成其持续参与运动的动机。学生是教师的指导对象，更应该设定科学以及合理的教学目标，从而提升教师与学生对体育项目的关注度，话要让教育内容更为丰富。体育教学环节中实施多样化教学方式，营造好的教育环境，让学生感受到运动与体育课程的趣味性，从而提升学生的综合素养，最终得到全面发展。

参考文献

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