2021年北部湾中考历史学科试题分析

2021年北部湾中考历史学科试题分析

李秋雯

南宁高新技术产业开发区民大中学

【摘要】近几年来北部湾六市同城历史命题出现了试题呈现方式多样化，核心素养比重增加，学科综合化程度加强，初中历史教师应认真研读课标，积极研中考试题，把握命题趋势，在教学和复习上有针对性的采取措施，才能在中考复习中把握主动权，在中考中立于不败之地。本文就从今年的历史试题研究着手，探讨教学质量的提升和高效复习的对策。

【关键词】广西北部湾；历史中考；试题分析

2021年广西北部湾经济区初中学业水平考试历史科目的试卷以《义务教育历史课程标准（2011版）》为依托，以部编版教材为依据，既稳定保持了原有的试卷结构和题型，又根据考试改革的需要，做了适当的创新与探索，增加了观点论述题的考查。试卷观感图文并茂、阅读量适中，试题情境创设自然活泼、贴切中学生实际，题目设问通俗易懂，逻辑严谨，充分反映了北部湾经济区的义务教育历史教学水平和育人价值。本套试题有以下几个特点：

一、立足课标，紧扣教材，突显历史学科的核心素养

参考北京师范大学教授朱汉国解读《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称高中历史课标）的观点——历史学科唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的核心素养是对《普通高中历史课程标准（实验稿）》 中知识与能力、过程与方法、情感·态度·价值观三维目标的整合与凝练。¹ 试题立足课标，从创设情境和设问入手考查五大核心素养成为本试题的鲜明特色。

例 1．他力主迁都洛阳，并推行一系列汉化措施，使得北方礼乐行政、民情俗尚与汉族封建社会无异，致使江南人士有“衣冠士族并在中原”之叹。他是（ A ）

A．北魏孝文帝 B．唐太宗 C．宋太祖 D．明太祖

课标：北魏孝文帝改革（识记）

能力考查：识记，阅读材料，提炼关键词

素养考查：史料实证

6．清朝时期，乾隆皇帝在新疆设立了最高军政长官，下辖军事、民政两套系统，有力巩固了新疆的统一局面。当时新疆最高军政长官是（ D ）

A．西域都护 B．渤海郡王 C．驻藏大臣 D．伊犁将军

课标：清朝时期对西北边疆的巩固

能力考查：识记，提炼关键词，区分易混淆选项

素养考查：时空观念、家国情怀

试题考查的知识内容及分值比例均衡，知识点覆盖面广，难度设置合理，对学生的基本知识和基本技能的考查进行了巧妙的布局，在平稳中突出创新, 兼具考查与选拔的功能。选择题大部分通过阅读材料、借助图表着重考查学生获取和解读材料的能力，并通过阅读材料，提炼关键词，迁移到课本中对应的知识点。

此外，试题使用的背景素材让学生很容易切入，如第6等试题，将教材和课标上的亮点内容搬到试题中，紧扣课标，落实基础知识，也增加了考生的信心。在日后的教学中，需重视课标回归课本吃透教材、整合课程资源，把核心素养作为中考考查的重要指标，指引我们初中历史教师更为精准地解读课标，把握学科本质，进而准确理解中考改革的方向。

二、立德树人，五育并举，彰显历史学科的育人价值

今年是中国共产党的百年华诞，试题充分发挥学科特色，紧扣时代主题，以具体史实引导考生再现中国共产党百年党史，就是中国共产党人为人民谋幸福、为中华民族谋复兴的奋斗史，感悟党在不同阶段的伟大精神，激发爱党爱国的育人价值。

材料题第16题有充分体现。首先，精选中国共产党人党三个典型代表李大钊、周恩来、黄文秀在不同历史时期，肩负时代赋予的责任和使命，在探索救国救民道路中所做出的正确抉择，引导考生认识中国共产党在中国革命和社会主义建设过程中重要作用；其次，通过这三位共产党人为国家为社会做出的杰出贡献提炼中国共产党的伟大精神，感受他们的优秀品质，从而认识正是这些伟大精神为国家独立、民族振兴和人民幸福提供了精神保障；从开天辟地时期李大钊为宣传马克思主义鞠躬尽瘁到中华民族到了最危亡时刻时期到周恩来审时度势，促进了西安事变和平解决，抗日民族统一战线的初步形成；到新时代扶贫攻坚驻村书记的代表黄文秀殚精竭虑为贫困村实现脱贫。不同时期，不同空间，不同事件形成同一个主题，就是中国共产党的百年党史，就是中国共产党人为人民谋幸福，为中华民族谋复兴的奋斗史，从而激发考生的爱国情怀。

三、关注时事，注重探究，突出历史学科的开放实效

材料题第17题以环境问题为切入点，从世界与广西进行横向对比联系，在当今全球化趋势中，探究造成环境问题的原因，及从国家和个人层面能为环境保护做出的各项努力。结合4月22日国家主席习近平出席世界气候峰会谈到我国力争在2030年实现碳达峰，2060年前实现碳中和的目标，这是我国基于推动构建人类命运共同体的责任和担当和实现可持续发展的内在要求做出的重大战略决策，本题贴合学生的学情实际。接着通过材料二探究国际社会面临环境问题的解决方法，以及材料三落实到广西，落实到每个青少年，如何为保护环境群策群力。本试题重在考查学生批判质疑的思维能力，直观表现为试题测查学生能否独立思考，运用所学知识分析、解决实际问题，属于运用层面的考查。在题型结构和试题立意通过近代与现代的对比，国际社会与广西时政相结合，引导考生关注时代，关注身边，形成国际格局，增强社会责任感，构建人类命运共同体有重要意义。17（3）要求考生根据材料史论结合说明广西环境治理的成效，既落实核心素养中的史料论证、又在方法与能力上要求考生掌握基史论结合的思维能力，也体现了试题的灵活性和开放性。

四、创设情境，家国情怀，落实历史学科的人文性

高中历史课标明确指出：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感；学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。²第18题通过创设情境，通过“感悟中华文化”的主题探究活动，落实家国情怀的核心素养，并牢固构建中华民族共同体意识。考生在具体的情境中能综合的运用所学知识，分析和解决问题。材料一创设第一小组同学“观影片”，观看纪录片《国宝会说话》了解东汉熹平石经，材料二创设第二小组同学查阅书籍，探究严复的《天演论》与达尔文进化论的关系，了解严复翻译《天演论》的目的，材料三“赏歌曲”《我为祖国献石油》探究60年代以王进喜为代表的时代精神、材料四“悟文化”的学习任务，要求考生结合上述材料，就中华文化的特征进行观点论述。题目设计由浅入深，层层递进，弘扬中国传统文化，传承民族精神以及爱国主义的情感，考生进而体会到文化自信、道路自信、理论自信、制度自信，彰显了家国情怀，落实历史学科的人文性。³

五、结语

2021年北部湾历史试题即是知识与能力的载体，也是思维创新的体现。通过研究试题，对中学历史课堂教学改革有积极的推动意义。让我们在夯实基础知识的同时，加强学生的学科素养，提高学生综合能力，着眼于学生终身发展和适应未来生活的需要，不仅仅是获得好的成绩，更是让学生在经历初中三年的历史学习后能够具备历史学科所能赋予他们的特有的面向未来世界的眼界、品格和思维方式，以实现为国育才的目的。⁴

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

［2］周梅.以专项研究支撑课堂教学与中考无缝衔接[J].广西教育,2021.6

［3］黄柳春.在体验、探究式活动中涵养学生的家国情怀[J].广西教育,2021.6

［4］北京教育科学院.2021年北京市初中学业水平考试历史试卷解析[J].首都教育,2021.6.30

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