音乐游戏在幼儿音乐教育中的科学运用

音乐游戏在幼儿音乐教育中的科学运用

杨倩

昌吉回族自治州实验幼儿园 ， 新疆 昌吉 831100

摘要：所谓的音乐游戏的意思，实际上是一种混合音乐游戏的一种全新的教学活动。通过音乐和游戏这两种儿童非常喜欢的活动相互结合的方式，通过他们理想的组合将进一步提高儿童对音乐的兴趣。在学前教育中，音乐游戏不仅可以起到烘托气氛的作用，还可以增强儿童的音乐学习，提高儿童学习音乐的注意力，促使儿童热爱学习音乐，取得良好的音乐学习效果。

关键词：音乐游戏；幼儿音乐教育；运用

导言：

在对学生进行教学指导时，幼师应通过各种关键因素弥合幼师和儿童之间的思维差距，密切关注学前教育教师在对儿童进行音乐教育时存在的问题，确保在教育中通过音乐游戏的方式在儿童音乐教育中的最大作用。这个时候还要保证幼师能够充分了解音乐游戏的形式和实际功能，准确把握学前音乐教育具体实施过程中因幼儿自身兴趣干扰和实际领导缺陷造成的问题，保证学前音乐教育符合现代教育事业有益发展的要求。

1 音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用与意义

1.1 激发学习兴趣

幼师对音乐游戏的科学运用能够很好地激发幼儿学习音乐的兴趣，而这正是音乐教育的目的。对于幼儿来说，他们的行为是完全靠兴趣来支配的。孩子最容易对游戏产生兴趣，若能够将音乐教育与游戏进行完美恰当地融合，那么将会收到意想不到的教学效果，学生学习音乐的兴趣将会被大大激发，最终达到理想的音乐教育目标。

1.2 生动的游戏模式更利于音乐课堂的进展

如果孩子们能够享受学习的过程，在音乐课堂上的进步将变得非常容易。生动有趣的音乐游戏不仅能激发儿童的学习兴趣，还能促进儿童对知识的感知，从而促进学习过程。因此，我们可以根据儿童对不同感官的感知，科学地设计音乐游戏，以促进学习过程。

2 幼儿音乐教育要求

首先，幼师在对儿童在进行音乐教育的时候，要注意了解儿童的心理状态和综合学习能力等基本因素，根据不同基本因素和音乐曲目相互结合的具体教学要求，通过挑选合适的音乐游戏，以保证音乐游戏与儿童音乐教育的衔接，有效提高儿童的音乐教育和学生的相关吸收能力。其次，为促进幼师与儿童的有效沟通能力，提供沟通的空间，我们必须加强学幼师对各类儿童音乐教育课程以及音乐游戏的实际表现做到充分的了解，正确认识这种政策实施的初衷，尽可能避免在学前教育阶段受到自身固有思想的影响。而在教师对儿童实施音乐教育的时候，也要加强学前教育教师与儿童的互动和交流，逐步提高儿童学习音乐的兴趣，积极推动儿童音乐教育的可持续发展。为解决幼儿音乐教育中可能出现的各种问题，应要求学前教育教师根据从学生那里获得的专业技能，对幼儿音乐教育问题进行优化和调整，以保证幼儿音乐教育的完善。在最后，由于儿童具有思维活跃的特点，稍有疏忽就会导致儿童在音乐课上不学习，直接影响到儿童的音乐教育水平和音乐素养。为了改善这种状况，应要求学前教育教师在考虑各种基本因素的同时，为儿童创造一个规范的音乐教育环境，促进儿童在短时间内融入音乐教育，监测儿童在学习中的思维影响，能够学习到不同正确的音乐知识，确保儿童的音乐教育水平得到提高。

3 音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用策略

3.1 创建音乐游戏情景，激发幼儿学习兴趣

此时期的儿童的心理尚未成熟，但是他们的大脑却更加地活跃，他们的想象力比成人更加无拘无束，天马行空。因此，学前教育教师应鼓励符合这一特点的音乐游戏活动。在整个活动过程中，我们应及时为幼儿创设情境模板，鼓励幼儿主动融入到音乐游戏中。过去，大多数学前教育教师在教授音乐游戏时采用最基本的教学方法，主要体现在教儿童唱歌和学习舞蹈。毋庸置疑，传统的教学方法无法让儿童掌握学习的重点，这意味着学前教育教师需要运用适当的方法来弥补传统教学的不足。创造一个音乐学习情境，实际上是通过创造一个音乐或音乐角色来调动儿童的学习兴趣。学前教育机构的教师应仔细选择音乐情境的背景和内容。当儿童被置于学前教育教师创造的情境中时，儿童可以通过音乐的力量，通过语言、表情和身体动作准确地表达他们的想法。创造一个音乐情境，对儿童来说其实是一种令人兴奋的体验。整个过程可以大大加强儿童的记忆力，儿童的学习热情也会逐渐高涨。当学前教师教孩子们算术时，他们可以在日常生活中创造一个买卖情况。儿童可以同时扮演产品的卖家和消费者。教师应该教孩子们讨价还价，进一步提高他们对数字的敏感性。

3.2 在音乐游戏中主动创编，展现幼儿的主体性

在幼儿音乐教学中，教学对象的位置很重要，要将幼儿置于教学的主体位置。若想最大限度地展现幼儿的主体性，幼儿教师需要积极引导幼儿在音乐游戏中主动去创造和编造游戏，进而发挥幼儿的积极性，以及锻炼幼儿的思维能力。如《小红帽》这首经典歌曲是众所周知的，这是一首由真实的故事而改编的歌曲，每一句歌词都具有较强的故事性，很符合幼儿的认知特点，深受孩子们的喜欢。在教授幼儿学习《小红帽》这首歌曲时，幼儿教师可以先给幼儿讲述《小红帽》故事，或者是播放《小红帽》动画片，接着在设置问题进行提问：“小红帽是不是一个很勇敢的小朋友呀？你们是不是也想像小红帽一样去战胜大灰狼呀？那在座的小朋友，想不想学习《小红帽》这首歌曲呀？”这样的问题具有一定的神秘性和引导性，能够实现幼儿教师与幼儿的良性互动，幼儿们会争先恐后地去回答问题，并且迫不及待地想要老师教他们学习歌曲。在播放《小红帽》音乐时，其目的不是让孩子们静静地听即可，而是需要教孩子们将自己的行动与歌词结合起来，使孩子们的想象力得到充分调动。在整个教学过程中，有些孩子会模仿大灰狼的动作，采取英雄式的姿势或张牙舞爪的姿势。有些孩子会模仿奶奶一动不动地躺在桌子上或地上；有些孩子会模仿猎人，把自己的手画得像枪。教师将指导孩子们安排舞蹈动作，超过一半的学习工作已经完成。老师们也会在这个过程中发现孩子们的天真和才华，让孩子们更好地学习音乐的节奏。

3.3 认真挖掘音乐内容中含有的游戏素材

每一首音乐中，都会含有不同的故事和内容，当然这里面也含有游戏娱乐性。幼儿音乐教学的内容较为固定，但在进行音乐游戏教学时，还存在很多可以挖掘的游戏素材。例如在学习《小老鼠和大花猫》这首歌曲时，虽然这首歌原本就是根据游戏而创作的，但既然现在的《小老鼠和大花猫》是一个音乐作品，在对幼儿进行教学时，就需要不断引导与教授幼儿去认真聆听音乐，以便于对音乐的内容进行更多的了解，从而更好地去创造《小老鼠和大花猫》这个游戏。在整个教学过程中，儿童可以全心全意地学习和掌握音乐的内容和节奏。当儿童融入到音乐游戏的情境中时，他们会有很多学习的乐趣，并大大增加他们的学习兴趣。当儿童创造游戏时，他们的心会得到满足。在心理上，他们会对创造游戏有更高的期望，并有更多的热情投入到创造下一个游戏中。给孩子们充分表达自己的机会，促进孩子们的思维，使他们变得更加敏捷，对未来的学习更有兴趣和精力。

4 结论

音乐游戏教学是一种非常有效的教学方法。音乐知识与游戏相互穿插，不仅愉悦了学生的身心，培养了孩子们各方面的综合素质，也有利于实现音乐教学的目标。音乐是一种充满美感的东西，是一种可以给人无限思考空间的文字。如果教师能选择合适的音乐游戏，并在音乐课上科学地使用音乐游戏，将大大提升儿童的音乐素养。音乐游戏运用应当作为是一种教学手段而不是目的。我相信在未来只要有耐心和教师的努力，提高儿童的音乐素养并不难。

参考文献：

[1]王一琴,孙艳.音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用概述[J].北方音乐,2020(16):233-234.

[2]马燕.音乐游戏在幼儿音乐教育中的科学运用探讨[J].北方音乐,2019,39(19):152+157.

[3]王婷婷.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用[J].艺术评鉴,2018(11):113-115.

[4]侯立君.音乐游戏在幼儿音乐教育中的科学运用[J].北方音乐,2017,37(20):152.

[5]董青.论幼儿音乐教育中音乐与游戏的结合[J].音乐时空,2016(05):148+126.