高中英语课程中的思维品质与文化意识

高中英语课程中的思维品质与文化意识

王永霞

西安外国语大学 陕西省西安市 710128

摘要：2018年《普通高中英语课程标准（2017年版）》的正式颁布，把发展学生的核心素养作为英语课程的具体目标。而英语学科的核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个要素构成。因此，在现在的高中英语教学中，教师需要全面提高学生的各种能力、思维品质和文化意识，但是该如何正确培养学生的思维品质和文化意识，这仍是教师目前面临的最大问题。基于此，本文在对高中英语课程中思维品质和文化意识的现状及其重要性的分析后，分别提出了培养高中英语课程中思维品质和文化意识的有效措施，希望能为学生、教师以及相关人员提供参考和帮助。

关键词：高中英语课程；思维品质；文化意识

21世纪全球化和信息化的快速发展，对教育和人才培养提出了新的挑战。英语作为现代教学的主干学科之一，属于工具性与人文性的辩证统一。英语教学随着教学方法的不断创新，已成为现代教学中的一项重要措施。自2011年中国教育部提出英语要承担培养学生基本英语素养、发展学生思维能力、提高学生综合人文素养的任务以来，在英语教学中全面提升思维品质和文化意识的培养变得越来越重要。因此，有必要对高中英语课程中的思维品质和文化意识进行全面的分析和研究，进而从根本上找出培养学生思维品质和文化意识的更有效的途径，提高学生各方面能力。

1.高中英语课程中思维品质和文化意识的现状及重要性

1.1高中英语课程中思维品质的现状及重要性

受到现代科学技术的影响，多媒体等影视教学工具涌入传统的高中英语课程教学。这就间接地促使了教师在教学过程中更多地关注学生对知识的记忆、理解和运用，而忽视了思维品质学习过程中培养学生的反思、分析和批判性思维等的重要性，这将会造成高中英语教学中思维品质的传授无法顺利进行。当思维素质教学融入高中英语课程，不仅能教会学生如何正确对待人和事，还能教会学生更正确地看待国家、文化和民族。这一目的不仅将有效培养学生的人生观和世界观，而且将对学生价值观的培养起到良好的帮助作用（韩，2018)。然而目前，高中英语教学中思维品质的培养还处于起步阶段，一些教师在教学的同时会不由自主地提高词汇知识的教学，忽视应用的语境；对于目前的高中生来说，英语学习不仅仅是掌握语法的传统基础，更重要的是理解和掌握英语，最终促进学生更好地掌握和运用英语。但一些教师在其教学过程中过于注重英语单词和语法的教学，这将对培养学生的思维品质产生严重影响。比如英语教学的第一句话：你叫什么名字？我叫李雷。可以看出这从一开始就属于思维品质方面的问题，也可以看出思维品质的重要性。

1.2高中英语课程中文化意识的现状及重要性

文化意识的内涵主要包括对文化本质、文化差异、多元文化等的认知和态度，同时也包括对文化差异的理解、认知、理解和尊重，让学生最终更全面地理解文化差异和语言差异，形成更高的国际视野和跨文化交际能力。著名学者曾说过，人文科学教育的目的不是事实知识，而是价值知识。英语教育作为一种人文教育，不仅是培养学生的语言掌握能力，更是培养学生对语言负荷价值的追求。美国著名学者阿尔伯特·爱因斯坦也曾说：“教育是一个人忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。”（吴，2018）。基于对我国目前的发展状况，在高中英语课程中强调文化意识是非常重要的。因为目前的国际环境中，我们国家已经是世界第二大经济体系国家，在随着国家的不断发展中，各国人民会越来越多地参与到国际交往和跨文化交流中。这与我们国家目前提出的讲好中国故事，传播好中国声音也是一致的。高中生是充满希望的群体，他们正处于价值观形成的关键期。这就要求我们的教师要教会学生以开放、宽容的态度对待各种文化。目前，在国际教育中，主要培养学生的六种能力，即：批判性思维能力、交际能力、合作能力、信息素养、媒体能力和创新能力。（丁，2017)。

2.高中英语课程中培养思维品质的有效措施

2.1高中英语教学中提高学生思维品质的积累能力

思维品质的积累对学生的发展有着极其深远的影响。教师在教学过程中，不仅需要确保其教学内容的科学性，也需要保证教学思维品质的生动性，这样才能更好地培养学生。因此，教师要不断提高自身的思维品质能力，这样才能潜移默化地影响学生，培养学生思维品质的积累能力。当学生思维品质的积累能力不断提高时，学生对老师讲解的知识点理解会更加全面，可以增加学生的学习。同时，在一定程度上有助于提高学生课堂演讲的效率（严，2017）。需要充分采取相应的有效措施，从根本上提高学生和自身的思维品质，

2.2高中英语教学中提高思维品质的规范化

著名教育家陶行知说过，孩子就如同幼苗，必须在培育得当的条件下，才能发芽、生长。因此，教师在教学过程中，不仅需要保证其自身教学方法以及教学思维的规范性，同时还要增强学生对教学内容的理解能力。在实际教学中，教师可以根据教材中的知识安排一些场景再现。教师也可以在学生第一次接触英语时教会他们掌握陌生知识的能力，比如，通过新知识的学习让学生联想到他们在日常生活中的所见、所闻、所感，这样可以更有效地帮助学生掌握知识。所以，教师应不断鼓励和帮助学生将所学知识与生活中的事物相结合。这种将现实生活中的知识与课本知识相结合的教学方式，会吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。学生在学习英语知识的同时，也获得一些生活经验，培养学生对英语的兴趣，用丰富的想象力创造有价值的品质（王，20180）。

3.高中英语课程中文化意识的有效培养措施

在高中英语课程中开展文化意识的培养时，可以在以下几个方面做到：

（1）文化意识培养的目的将决定其教学的实际内容，因此教师需要了解核心素养，深刻体会文化意识培养的目的，并选择合适的教学内容。教师对人才的培养观念和课程观会影响高中英语课程中文化教学的内容。因此，在实际教学过程中，有必要深入探究教学内容的逻辑前提，作为确定文化意识培养的主要目的和意义（秦，2018)。而且目前的教材内容中中外文化比例失衡，教师应该有所补充中国文化，让学生自信传播中国文化，树立正确的文化意识；

（2）其次，文化代表着人类历史，是源远流长、丰富多彩的。然而，在实际的教学中不可能涵盖到所有的文化内容。因此，在实际的英语教学过程中，教师要根据教育标准，根据课程的内容和性质，对多样的文化内容进行评估与选择，从而找出更适合学生、教学以及课堂的文化内容，最终提高英语课程中文化意识的培养效率；

（3）在当今时代，目前高中阶段的教学目标是“立德树人”，因此，不仅仅是英语学科要培养学生的文化意识，其他学科中也同样要承担起这样的责任。在这样的环境背景下，英语课程培养学生的文化意识的措施，就需要考虑到其他学科，并与它们的培养内容紧密联系。但值得注意的是，也需要持有自己的特色，只有这样，才能有效地突出英语与其他学科的不同特点和本质属性。最终做到各学科合力育人的效果。

综上所述，在高中英语课程培养学生的思维品质和文化意识，我们应该清楚地意识到教学内容所起到的关键作用。只有当教学内容的选择与教授更适合学生时，教学才能达到所期待的高质量与高效率。因此，我们要需要根据学生的特点，来进行思维品质和文化意识的培养，同时去教导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。目前我们的国家正在日益变强，作为学生就更应该树立文化自信心。这就要求教师在实际教学中，将中西文化的差异和发展变化融入到实际教学中，让学生对文明、对文化、对中外国家有更深入的了解，从根本上提高他们的思维素质和文化自觉。这将更有利于讲好中国故事、传播好中国声音的实现，更有利于我们祖国的繁荣富强。

参考文献

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作者简介：王永霞，西安外国语大学硕士研究生，专业：学科英语

研究方向：中小学教育。

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