疫情背景之下互联网语文教学的备课思考及策略

疫情背景之下互联网语文教学的备课思考及策略

张霞

广东省佛山市顺德区西山小学

朱永新教授在《未来学校》这本书中对未来的学习方式进行了预见和畅想。一场突如其来的疫情，让朱永新教授的“未来学习方式”突然一下变成了摆在我们眼前的现实。面对面的授课方式一下子变成了网络直播，往日可触可见的学生变成了屏幕那端的画面，没有了目光和心灵的交流，教师无法直观看到学生的学习状态，了解学习的效果。如何解决这些问题，成了摆在每一位教师面前的难题。新的教学方式，对教师的备课提出了更高的要求。那么，疫情背景之下互联网语文教学的备课应如何进行呢？

一、备学生，精准把脉，知己知彼不慌张

教学是老师的教和学生的学的双边活动，学生是网络教学的直接参与者，他们参与的状态直接决定网络教学的效果。教师在上课之前，首先应该对学生的学习环境、学习心态有准确的了解，教学过程才能知己知彼，有的放矢。

1、了解学生的心态：每一个学生的内心深处都有一个向上向善的愿望，但因为年龄小，自律差，有可能因为缺少监管，变得松懈、懒散，很容易受到手机、电视等电子产品的诱惑，个别学生甚至会以为反正老师看不到我，我不学，你拿我没招儿。

2、分析学生的学情：网络教学需要运用电子产品，学生对于电脑的操作、信息输入的能力、作业上传的技巧等，都需要一个熟练掌握的过程。一个班级四五十号学生，每个学生的家庭情况都不一样。有的父母可以监管，有的可能是亲戚照看，有的可能是“留守儿童”。同时，学生一下子有了独自掌握手机的机会，微信、短信、网络，都会对学生的学习状态造成影响。

用什么方法摸清学情呢？

第一，在微信建立学习小组，选取责任心、能力、威信“三强”的学生做组长，通过小组长的协助检查，教师在班群进行总结，奖优罚懒，营造气氛，对松懈懒散的学生单独进行电话或微信的沟通，促进这些学生调整心态，“切断”老师“拿我没招儿”的想法，起到“敲山震虎”的功效。

第二，通过“钉钉”问卷功能，设计贴合班级情况的问卷进行调查。比如：网课期间有无家长监管？孩子的信息输入能力？比较信服的家长是父/母/……？精心设计的问卷，可以把学情摸个“门儿清”，便于教师在网络教学开始之后对学生进行后续的跟进。

通过以上方法，网络学习还没开始，却已“未雨绸缪”，营造起了学习的氛围，唤醒了学生在家也要“上学”的意识，为老师有的放矢的备课做好了前期的准备。

二、备教材，因时制宜，网络课堂高效率

教师备课最重要的内容是“备教材”。语文教材只是为学生学习语文进行示范引路，是“一捧水”，教材之外，还有更广阔的“江河湖海”等着学生去涉猎、去学习、去发现。在网络教学的大背景下，选择的空间更大了，教师可以改变常规语文课堂的教学生态，引入教材之外的“江河湖海”。把中华传统文化引入线上课堂，承担起传承民族文化、建立民族自信的重任。以下列举几种疫情期间精选的“特殊教材”：

1、深入型教材

这类教材是指和语文课本内容密切相关的书籍或影视作品，将课本的情感体验以更直观的方式延续，使学生的精神生命获得更深刻的成长。例如，学习了《长征》，推荐学生观看电影《长征》；学习《威尼斯的小艇》，带着学生一起欣赏《威尼斯》风光片……

2、辅助型教材

语文课本总有一些学生难以理解，不感兴趣，但又必须学习掌握的内容。例如，部编教材五年级上学期的必读书目《红楼梦》学生在阅读上存在一定的障碍。备课时可以把《红楼梦》的人物关系图通过直播方式进行讲解，插入精彩影视片段给学生观看，随时暂停播放进行情节补充说明，同时还可以跳过个别片段，给学生留下悬念，让学生在阅读中找到答案，激发阅读兴趣。

3、传承型教材

中华文化博大深厚，源远流长，需要一代又一代的传承。世界之大，“我想去看看”。居家学习期间，家长有更多的时间陪伴孩子，应鼓励家长带领孩子进行亲子阅读、观影。教师可以推荐优秀“影单目录”，为学生了解祖国，走向世界，打开一扇窗。

4、传道型教材

语文课程的一个重要任务是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生健全的人格。疫情期间的大环境，为学生的提供了特殊的“教材”。千千万万的“逆行者”用自己的生命为我们筑起了一道绿色的生命线。精选当天的感人新闻，“每日推送”一则，作为学生每天必读的“功课”，学生特别容易共情，撒播感恩的种子，懂得奉献的意义。

三、备教法，生动活泼，网络教学也精彩

平时的语文课堂有良好的学习氛围，教师的督导和身边同学的榜样都能带动学生进入一种学习的状态。可是网络教学如果教法僵化，必定不能从网络的诱惑中“夺得”学生。只有教学方法生动有趣，吸引学生，才能起到事半功倍的效果。

1、名师课堂法

疫情期间，网络各大媒体纷纷推出许多优秀的免费教学资源，各市区教育局也推出了符合本土的教学资源。教师们提前为这些名师做个广告，让学生对这些名师充满期待，在直播时请名师进“课堂”，既激发了学生的听课兴趣，又提高了工作效率。

2、观影拓展法

根据教材拓展的线上语文“教材”开设“观影课”，学生“听课”率几乎达到百分之百。在观影过程中，教师随时对背景进行讲解，从写作角度对人物进行分析，有时还把原文描述插入，让学生欣赏，极大地提高了学生听课的积极性和效率。

3、榜样带动法

居家学习期间，网络那端的孩子们形色百态。为了让孩子们时刻感受到身边的同龄人在奋力向前，可以采取以下策略：（1）在班群每天推送优秀的作业图片；（2）把优秀的作文发给懒散的孩子请他们批改；（3）评选每周“学习明星”，在班群发奖，请家长把发奖视频发到班群；（4）请爱阅读的学生上网络直播课，把自己的读书感受分享给同学。

在这样的网络氛围之下，学生清晰地感受到“学习不孤单”，“团队前行”的力量满满，形成一个良性循环，促进了学生的主动学习。

四、备学法，主动学习，线下成长也快乐

在教学设计的各个环节，都应该考虑到学生的学法。学法不当，讲了也白讲。疫情背景之下的网络教学，除了常规的“预习、听课、复习、小结”的环节之外，还可以运用以下的学习方法：

1、合作探究法

在“备学生”的过程中，已经给学生建立了学习小组，让每个学生了一间“教室”。在这个“教室”里学生上传作业，互查自评，提出疑难，合作探究，共同提高，让学习过程有伙伴，有认同感、归宿感。

2、讲练结合法

只讲不练，教师的授课就成了浮光掠影，学生很快便“受于斯还于斯”。因此，教师备课时精心设计“日清单”就非常必要。学生根据“日清单”进行自主练习巩固，夯实基础，把自主学习落到实处。

3、读思结合法

学而不思则罔，教师备课时应进行学法指引，运用读思结合的方法，锻炼学生的思考能力，把学习引向深入。当学生把这种读思结合的方法自觉地用于阅读的时候，学生的语文素养也就逐步获得提高。

4、读写结合法

这是读思结合学法的深入，也是提高语文能力最有效的一种方法。读了《俗世奇人》，写一写身边的有特色的人；看了《航拍中国》，写一写自己的家乡……学生在写作的过程中，收获了成长的快乐。

教无定法，学也无定法。疫情之下，面对网络教学，教师备课的过程中的每一个环节不仅体现教师的职业素养，还体现教师的职业追求。所谓“线上十分钟，线下N天功”，教师在备课期间工作时间和强度都远大于在校工作的状态。然而这一切的付出都是值得的。我们虽然没有站在抗疫一线，但是我们用春蚕、蜡炬的精神，在云端为莘莘学子演绎了最美的歌唱，更是为朱永新教授的“未来教育”做了一次预演。面对未来，面对未来教育，我们有了无限憧憬。

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