停课不停学下课程思政融入肿瘤学研究生教育的研究与实践

停课不停学下课程思政融入肿瘤学研究生教育的研究与实践

李娜 陈婷婷 何倩

安徽医科大学第二附属医院 230031

摘要：当前，我国的互联网发生巨大变化，而各行业也随之改变，教育形式也应当相应转变。教育部提出“停课不停学”理念，各大高校相继开展线上教学。本研究重点分析肿瘤学研究生教育中融入思政的应用价值，为教学实践提供理论依据。

关键词：互联网；线上教学；停课不停学；肿瘤学；研究生教育；思政；

“互联网”这个名词第一次见诸于媒体，是由易观国际的于扬先生提出来的，该理念一经提出就引起了社会各界的广泛关注，尤其是在2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上提出的“互联网＋”行动计划^[1]。由此，这个概念开始真正涉及人们生活的各个方面。在2020年1月，教育部发布《关于2020年春季学期延期开学的通知》^[1]，提倡各地教育管理部门、教学机构开展线上教学活动，各高校相继开展线上教学活动与指导方案。

1、肿瘤学研究生的思政教育重要性分析

课程思政为新时代加强高校思想政治工作新载体，主要目标为建设课程思政，深化改革医学院校的课程，提高人才培养水平，促使研究生的综合素质有效提高。在思政课程的实施过程中，引领肿瘤学研究生正确价值，达到立德树人、教书育人目标，对培养优秀、德才兼备义务者具有积极意义。

2. 肿瘤学研究生的思政教育存在问题分析

1. 思政教育和专业课程脱节

在肿瘤学研究生的教学过程中，教学课程包括实践课、专业课、公共课，思政教育组成部分小，且效果较差。在思政课教学过程中，教师为非医学专业教师，不了解医学专业，教学内容无法引发学生的共鸣。专业课、思政课教师缺乏沟通、交流，各自为政。

2. 课程设置还需要改善

肿瘤学研究生培养职业素养属于由外部教化逐渐形成个人性格过程，部分学校在设置课程时重视培养学生专业技术知识与技能^[2]，专业课在全部课程中占比约为90%，医德教育课程占比约为10%，且医德教育课程主要安排在大一与大二阶段，学生在具备医学基础能力以后，很少接触政治教育课程。

3. 教师不适应思政课在线教学

在线教学的交互方便、功能齐全、内容丰富，且不会受到时间与地点的限制，随时学习，与其他教学模式相比，优势显著。然而，政府有关部门教育治理、学校自主管理均未针对非常态下线上教学模式开展研究，不具有完善的应对举措。

2. “停课不停学”下肿瘤学研究生的思政教育探索

1. 使用会议平台、直播打造新型授课模式

当前，部分收费项目、网课平台在国家号召下，免费开放。高校教师利用网络直播平台、网络课程、网络会议，自线上进行讲解、答疑、体温、讨论，并与学生进行互动。以直播平台为依托开展线上教学，随时能够会馆播放，在线授课空间与时间有效延伸。在线上教学过程中，为学生建立动态的电子档案，了解学生学习情况，包括学习进度、学习动向，灵活且便捷，同时还可实时传输学习文件。在线上教学中，互动交流、课程直播等功能确保了学习内容能够最大限度落实。

（2）多样化线上教学手段

为了确保线上教学活动能够顺利开展，教师需使用多媒体辅助进行教学，结合直播、答疑、录播等教学方式，创新教学方式，提供给学生优质教学。在直播课教学中，学生与教师直接线上互动，学生在线上提出问题，教师及时解决，达到互动式教学目标。同时，教师在线上教学时还将应用微课、录播课等教学形式，确保学习灵活性，学生自由安排学习时间^[3]。在疫情期间，为了线上教学顺利开展，出现多个教育平台，如腾讯课堂、QQ课堂、钉钉平台等。教师综合考虑学生家长实际情况、教学任务，选择AIclass、腾讯会议平台开展线上授课，使用学乐云教学平台布置与批改作业，创建班级微信群，以便教师与家长沟通。教学工作平台在确定好后，教师与学生及时沟通，课前保持安静的上课环境，以及网络需平稳运行。在发生问题以后，学生应当立即反映给老师，由学校共同解决问题。

（3）将第二课堂作用充分发挥出来

在建设思政课程时，以学生为落脚点，需结合学生需求实施思政教育，拓展第二课堂，课程思政与第二课堂相融合，确保线上线下融会贯通，促使教学课程的思政工作实效性哟小提高，最终达到立体化、全方位、全程育人目标。    

3、线上线下教学模式中思政教育应用价值分析

教学模式为教学一般理论，体现了教学规律、教学思想，属于教学手段，是师生教学过程的活动规定。在教学模式中，教师可熟练掌握教学具体步骤，采用正确方式引导学生，转化抽象理论为可操作性教学程序。当前，我国的互联网发生巨大变化，而各行业也随之改变，护理院校的教学形式也应当相应转变。中职护理专业学生在学习过程中，学业内容较为繁重，且学习科目多。当前，考虑学生的知识接受能力，在教学过程中采用线上线下混合式教学，将线上时间在传统课堂中线下安排，结合授课内容，合理调整线上时间与线下时间。传统课堂教学中，在课堂上安排模拟、整合环节，在线上进行整合与熟练环节，线上线下混合式教学不同于传统教学模式，在线上开展整合环节与熟练缓解，学生结合个人事迹情况，反复学习，在线下爱占整合环节、熟练缓解，操作中遇到困难以后，由教师给予针对性点评与指导，将学生实际操作中遇到问题及时解决

^[4]。

结束语：

在停课不停学背景下，肿瘤学研究生教学过程中采用线上线下教学，有助于思政课程在教学实践中融入，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]蔡佳,何琼. 高职院校"停课不停学"线上思政课的实践与反思 ——以常德职业技术学院为例[J]. 科学大众（科学教育）,2021(3):114-115.

[2]谢蕊,朱久新,刘庆昊,等. 停课不停学背景下将课程思政融入肿瘤学研究生教育的研究与实践[J]. 科教导刊-电子版（中旬）,2020(6):61.

[3]谢蕊,刘庆昊,于雪峰,等. "停课不停学"背景下医学研究生教育的思考与探索[J]. 科教导刊-电子版（下旬）,2020(7):41.

[4]占建伟,张辉,曹菲,等. “停课不停学”背景下《信号与系统》课程教学探讨[J]. 教育进展,2020,10(04):436-442.