浅谈初中科学项目式学习设计实践研究

浅谈初中科学项目式学习设计实践研究

林小玉

浙江省温州市 苍南县金乡镇第三中学 325805

摘要：初中科学课程是一门综合性的基础课程，涵盖了物理、化学、生物、地理等多学科领域知识，强调各个学科领域知识与技能的整合。在项目式学习教学过程中，每一个项目的设计都是以学科知识为背景，以学生实际学习能力为前提进行的教学优化，不仅可以落实以人为本的教育理念，还可以使其形成良好的思维品质。

关键词：项目式学习；初中科学；课程教学

项目式学习是一种通过让学生开展一段时间的调研、探究，致力于用创新的方法或方案，解决一个问题，从而在这些真实经历和体验中，习得新知识、获得新技能的一种教学方法。在初中科学教学中，基于项目式学习为指导，可以提高学生的自主学习能力，培养创新素养。为此，本文以项目式学习为指导依据，以培养学生科学素养，提高科学课堂教学质量为目标，针对初中科学教学进行了探索分析。

一、项目式学习在初中科学课程教学中的实践作用

（一）有利于提高问题解决能力

在初中科学课程标准中提到:教学的最终目的是让学生能够灵活应用所学科学知识，解决生活实际问题，形成应用科学知识服务社会的责任意识。而此次基于项目式学习的初中科学教学，相对比传统讲授教学而言，它是基于学生为主的教学理念对教学资源进行的重整和优化，每一个项目设计都将来自学生生活实际，在解决项目、分析项目问题的时候，学生会真实体验到科学知识来自生活、生活蕴含科学的道理，不仅可以建立科学与生活的桥梁，还可以提高问题解决能力，使其感受到科学知识的应用价值。

（二）有利于培养学生创新素养

项目式学习强调学习的实践性，要让学生能够参与到任务的实践和设计中去，继而使其运用所学知识解决生活实际问题。因此，在教学的时候，面对项目探索过程中所遇到的问题以及困难，需要学生自己对问题进行分析，提出自己的见解和解题思路，通过沟通交流、合作分析等，创新探索思路，同时，在项目学习的过程中，对项目过程的制作以及探索是没有统一模式的，都是学生根据自己所学、所思进行的自主设计、研究，既可以提高学生的实践能力，还可以在践行的过程中，提高自身的创新能力，培养综合素养。

二、基于项目式学习的初中科学课程教学策略分析

（一）创设项目情境，优化氛围，激活课堂活力

情境认知理论认为，学习是学习者基于特定情境对知识的主动探索和构建。为此，在初中科学课程教学中，为提高项目完成的质量，可以创设项目情境，从学生生活实际选材，在激发学习兴趣，诱导其自主参与学习的同时，加深对项目的认识和理解，让学生对项目进行设计，从而激活课堂活力，提高问题解决能力。例如，在教学《食物与营养》科学内容时，重点是让学生通过测定不同食物中的能量的含量实验方法，比较糖类、蛋白质和脂肪三者所含有的能量，说出食物中的主要营养素以及其作用。为此，在教学的时候，可以利用情境教学法为辅助，出示一根挂面，让学生思考平时的挂面有什么作用?你认为挂面能被点燃吗?然后进行课堂演示，在直观演示的过程中，根据真实现象让学生思考，这个现象发生了怎样能量的转变?通过真实生活情境的创设，让学生知道挂面不仅为我们提供营养物质，还蕴含着化学能，以此来点燃学生的好奇心和学习欲望，随后让学生交流沟通自己今天的饮食，思考这些不同的食物，主要含有哪些营养素?从而调出原认知，让学生动手实验比较等质量的糖类、脂肪和蛋白质所含的能量，根据学生身体成长为素材，创设项目情境，开展设计类项目，以“给处于青春期的自己设计一张食谱”为主题，让学生运用所学知识，设计项目，根据意图制定方案和模型，提高项目设计能力，实现学以致用教学目标。

（二）设计项目问题，启发思维，实现科学探究

在科学课程教学中，提高学生问题思考能力与科学探究素养，基于项目式学习设计有效问题是关键。为此，在教学的时候，教师要向学生提出探究性的项目问题，让学生带着问题进行项目思考分析，制定项目实施计划，这样既可以启发科学思维，又可以提高学习积极性，使之形成良好学习品质。例如，在教学《金属材料》科学内容时，旨在让学生了解金属材料的性质，认识金属材料与人类生活社会发展的密切关系。为此，在教学的时候，为提高学生的科学探究能力，设计了探究类的项目，主要是以“探究生活，认识金属性质”为主题展开的项目学习，是基于探究金属与人类生产生活关系为背景，继而引发的项目思考实践，对金属的物理性质和化学性质展开的探究分析，在此时，为提高学生的项目探究能力。

（三）完善项目计划，引导设计，培养创新素养

项目计划的制定是整个项目式学习的重要组成部分，是影响项目质量的核心因素，因此，在初中科学教学中，为培养创新素养，增强项目实施成果，教师要做到放手，让学生对项目进行设计，通过小组合作、交流互动，在沟通的过程中，制定项目实施计划，提高工程设计能力和创新能力。例如，在教学《物质的酸碱性》科学内容时，重要的是让学生能够将pH值与生活建立关联，学会运用pH值的高低来表示物质的酸碱性，通过实验探究认识生活中物质的酸碱性。

（四）展示项目成果，优化评价，增强学习能力

项目成果是指学生在学习活动过程中以及学习活动结束时，为了反映所学到的知识和技能，而制作出来的产品，是检验学生项目完成情况的重要参考依据。故此，在初中科学课程教学中，为增强学习能力，在展示项目成果阶段，可以开展多元点评活动，在多元点评、多维分析的过程中，提高学生对项目式学习的认识，加深对项目的理解和掌握。例如，在教学《材料的利用与发展》科学内容时，重点是让学生了解材料的发展与人类文明的关系，了解部分新型材料的性能和使用方法，培养绿色化学，可持续发展的思想。

三、结语

综上所述，基于项目式学习的初中科学教学，对培养学生综合素质，提高科学课堂教学质量，具有重要的意义。为此，在教学的时候，教师要重视项目式学习的应用，促使学生在项目学习中，提高自身科学素养，达到学以致用的教学目标。

参考文献

［1］郑华东．基于项目式学习的初中科学课程教学研究［J］．考试周刊，2020(91):6－7．

［2］卢芳芳．基于项目式学习的初中科学课程教学研究［D］．杭州:杭州师范大学，2019．