初中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养研究

初中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养研究

邱琳

（汕尾市陆河县实验中学 广东省 516700 ）

摘要:近年来，我国对初中音乐教学的内容比较重视，而音乐鉴赏是音乐课程教学的主要内容，在对初中音乐课程进行音乐鉴赏教学的过程中，提高学生对音乐鉴赏教学的积极性，从而可使学生建立音乐文化素养的意识。通过实践证明，对于音乐的体验过程是离不开学生的加入，学生在音乐扮演的角色是多样化的，他们是音乐的表演者，也是音乐的欣赏者，还是音乐的评论者，更是音乐的创造者。

关键词:初中音乐鉴赏教学；建议；教学方法

引言

在音乐鉴赏教学的过程中需要让学生对音乐进行实际体验，从而有利于培养他们对音乐的创新意识。音乐鉴赏是人类特有的精神支撑，能够使人们在精神上有愉悦的情感。这就需要我们在进行音乐鉴赏教学的过程中，教师要选用合理的方法进行音乐鉴赏的教学，从而能够增加音乐课程中的乐趣，始终让学生在课程中保持一种愉悦的心情，这不仅是音乐鉴赏教学的前提条件，也是音乐鉴赏教学的标准目标。

1、新课标下初中音乐鉴赏课课堂导入的基本原则

1.1课堂导入设计要符合教学活动的科学性以及目的性

教师在设计教学活动导语时，应始终把教材所包含的知识内容作为出发点，使其语言和方法与教学目的相一致，从而激发学生的学习兴趣，顺利地进行音乐等级教学。

1.2导入环节要有一定针对性

设置教学活动导入环节，可以根据学生的需要选择相应的音频、视频内容作为导入内容。认识学生的年龄认知特点，对认真评价学生的教学活动有重要意义。音乐评价教学活动的有效开展。

1.3导入环节要短小精悍

初中的教学时间一般是45分钟。因此，老师在设置班长时要充分考虑到时间分配问题。基于此，教师在准备介绍环节时应做到简明扼要，能迅速引起学生的注意，有效地促进音乐评分活动的开展。

2初中音乐鉴赏课课堂导入的方法及方式

2.1初中音乐鉴赏课课堂导入的方法

1.利用影像进行导入。视觉是人类感官世界中获取信息的主要方式。所以在进行音乐等级评定之前，教师可以通过对学生的教育活动，引入影响学生听、看的音乐课程，引起学生对音乐等级评定的重视。比如，教师可以通过讲解影片引起学生的注意，激发学生的学习情绪，并使下一步的评价活动顺利进行。

2.运用故事导入。中国历史悠久，资源丰富，源远流长。在课堂教学中，教师可以通过讲历史引起学生的注意，以历史作为音乐教学的引言，能促进学生的思维发展。举例来说，若以《年轻的朋友》担任乐评主持，教师可先向学生说明历史上一段真诚友谊，再向学生说明《赠汪伦》，这样，既可启发学生创作歌曲《年轻的朋友》，又可启发学生创作歌曲。

2.2对学生进行分层教学

每一个学生的音乐基础不同，音乐表演也不同，音乐种类也不同。动态化课堂是以学生为主体，以提高学习成功率为目的，面向全体学生的高效课堂，是以提高全体学生学习积极性为目的的课堂。它显示，每个学生都能增长自己的知识和技能。因此实施分层教学是创造动态课堂的重要途径。为了提高初中生的音乐评价水平，初中音乐教师还可以针对学生的不同层次，采取分层教学的方法，使学生有不同的教学内容和教学活动。

3初中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养措施

3.1引导学生树立正确的音乐审美观念

研究结果显示，部分学生对音乐评分及乐曲评价存在误解。他们认为，在压力很大的中产阶级中开设这门课不仅没有意义，反而增加了他们学习文化的负担。所以，在进行音乐教学之前，教师必须对音乐的审美进行引导:在音乐选修课中，要正确对待自己的古典音乐，要懂得欣赏自己的民族、民族文化之美；在欣赏自己的音乐文化美时，要多讲音乐教学理论。学生只有掌握了一定的音乐时间，才能消除音乐成绩特别是古典音乐成绩上的异乎寻常之处，并自觉接受优秀音乐作品的影响。另外，学校也有条件，除了欣赏音乐之外，还可以让学生接触乐器，提高他们学习音乐的兴趣，为教学活动的开展打下良好的情感基础。

3.2改进教学方法，提高学生的学习兴趣

研究发现，许多学生喜欢流行音乐，但对古典音乐却不感兴趣。由于音乐大多是古典而浪漫的，因此不能满足学生的兴趣。同时，在教学过程中，教师既不认可现有的音乐基础，也不认可其欣赏，音乐的质量和教学类型之间存在着很大的差距，使学生在欣赏课上远离音乐作品。但是，为了改变这种现状，提高学生的音乐能力，教师必须根据学生对音乐的接受程度和兴趣来改进教学方法，只有在深入理解教材内容的基础上，才能使学生更好地欣赏音乐。例如，教师可以先玩一段她的"波斯猫"，然后玩"波斯猫市场"，然后再把它增值。届时，同学们将会发现这首曲子的音色与流行歌曲《波斯猫》很相似。然后老师又介绍了两支曲目之间的关系，让同学们对代表乐队"波斯乐"有了更深的感情和兴趣，从而提高了音乐评价的影响力。

另外，在评价音乐作品时，教师还应根据其适用性，注意教学方法。我国不同地区的教育水平有很大差异，教师不能照搬其他地区的音乐课程教学流程，但要在规范性和适度性上取得平衡，选择符合当地特点的评价内容和教学方法，以实现音乐教育的均衡发展。例如，在学习古典音乐的过程中，学生在上音乐课之前就进行了专业的音乐教育，他们对不同时期古典音乐的历史发展和特点非常熟悉，课堂学习氛围也比较淡薄。在这个时候，教师要选择一个起点，以抓住学生课堂参与的积极性。例如，在学习之前，贝多芬的第三交响曲是《英雄》，降E大调。透过贝多芬史学的学习，让学生迅速进入理解《英雄》这首歌，理解古典音乐欣赏要领，理解优美或怪异旋律在音乐和研究中的意义的课堂教学状态。音乐中隐藏着一种崇高的情感力量。

3.3改进教学模式，提高学生在课堂上的自主性

传统的学校音乐教学中，教师教授学生各种各样的音乐知识。但是研究结果显示，这种灌输方式的接受度较低。他们听完音乐后，更愿意表达自己对音乐的看法，而非老师所赋予他们的那种固定的音乐内涵和情感。正如著名的音乐美学一样，情感体验与音乐不同。当人们听同一个乐曲时，不同的人会产生不确定的情感反应。在某种意义上，音乐所表达的情感，也是人生经历的一部分，比如，聆听巴洛克时代的音乐，有些学生认为音乐描述的是忧伤，而有些学生认为音乐只是平静的景象，这就是为什么教师希望学生在课堂上自由表达，他们的乐观主义并没有压制学生不同的审美体验。

结语

综上所述，音乐教学对学生综合素质的提高有着举足轻重的作用。为有效引导学生参与教学活动，提高音乐评价质量，在教学活动中应建立科学、合理的引导环节。老师应该严格遵循教案原则。唯有如此，才能有效改善音乐导入的效果。它可以陶冶情操，常听音乐，可以引导人树立积极乐观的生活态度，以促进学生的全面发展，适应新课程的要求；教师应鼓励学生养成正确的音乐审美，改进音乐教学方法和模式，提高音乐教学的实效性，增强他们的情感品质。

参考文献

[1]贾敏. 初中音乐课堂中古典音乐鉴赏教学探究[J]. 现代交际. 2017(03)

[2]任安莉. 初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养分析[J]. 中国校外教育. 2013(S2)

[3]茅林红. 初中音乐教学中鉴赏能力的培养探讨[J]. 成才之路. 2013(23)

作者简介：邱琳（1976年12月—）女，汉族，广东省汕尾市陆河县人，陆河县实验中学音乐一级教师