青少年群众文化活动与中小学生课外实践活动的比较

青少年群众文化活动与中小学生课外实践活动的比较

毕昱

（长沙市青少年宫 湖南长沙 410005）

摘要：青少年是人民群众的重要组成部分，青少年阶段，是人的一生中重要的学习阶段，学生是青少年最重要的社会身份。面向青少年开展群众文化活动，与中小学生开展的社会实践活动，两者有什么联系，又有什么异同？文章对青少年群众文化活动和中小学生课外活动进行了简要的概述和比较，希望更好地把握两者的关系与区别，通过借鉴中小学课外实践活动的开展经验，促进青少年群众文化活动蓬勃发展。

关键词：青少年；群众文化活动；课外实践活动

群众文化，是指是指人们职业外，自我参与、自我娱乐、自我开发的社会性文化，是以人民群众活动为主体，以自娱自教为主导，以满足自身精神生活需要为目的，以文化娱乐活动为主要内容的社会历史现象。青少年是人们群众的重要组成部分，也是人的一生中重要的学习阶段，学生是他们主要的社会身份。面向青少年开展的群众文化活动，应该如何与中小学生开展的社会实践活动进行合理的界定与区分？如何整合教育部门与文化部门的共同力量，在切实减轻青少年不合理的学业负担的同时，促进青少年的全面健康成长及社会文化的蓬勃发展，是我们值得思考的课题。

1. 对青少年群众文化活动的认识

1.青少年群众文化活动概述

近年来，在党和政府以及社会各界人士的高度重视和大力支持下，群众文化活动如火如荼地开展，对社会精神文明的建设发挥着越来越重要的作用。青少年群众文化，作为群众文化中的重要组成部分，涵盖引领思想、感受艺术、陶冶情操、丰富生活等多个方面,一直以来是群团组织如妇联、少先队、共青团及其下属机构组织青少年重点开展的活动。以青少年为主体开展的各类活动，只要能激发其参与、娱乐其身心、促进其发展的学业外的活动，都可纳入青少年群众文化活动中。

2.开展青少年群众文化活动的意义

开展青少年群众文化活动，有利于帮助青少年树立正确的人生观和价值观，陶冶青少年高尚情操，开拓视野。一大批优秀的文化艺术工作者创作了大量弘扬社会主义核心价值观，能够在潜移默化中对青少年形成价值引领。群众文化活动的发展贯穿人类发展的始终，其长期积累沉淀下来的精神文明内涵，包含着丰富的真、善、美的熏陶，使青少年精神内涵得以丰富。在长期的实践中，群众文化活动形成了丰富多彩的形式，贯穿了社会的方方面面，吸收了各行各业、各学科的丰富知识，极大的拓展青少年的视野。

2. 对中小学生课外实践活动的认识

1.中小学课外实践活动概述

处于青少年阶段的群众，最主要的社会身份是学生，接受教育系统的统一管理与教育。为适应学生发展需要，2017年，教育部印发了《中小学生综合实践活动课程指导纲要》，将综合实践活动纳入中小学生必修课程，可见综合实践活动是符合青少年发展需要的活动，而教育部门主要管理和实施青少年课堂内的综合实践活动。中小学生课外实践活动,在内容上是课内实践课程的延伸，是进一步深化和落实教育改革、全面推进素质教育的一个重要体现，也是青少年群众文化活动的重要组成部分。

2.开展中小学课外实践活动意义

青少年是国家和民族的希望，是未来社会主义现代化建设的生力军，青少年的教育和发展一直受到人民群众和党和政府的重视。除了8小时的校内课堂，8小时外，青少年往往困在各种学科的培训班，各种知识的重复学习、超前学习，不仅增加了学生和家长的负担，也不利于学生的长远发展和社会整体效益。同时，社会是个大课堂，充分利用社会资源，开展中小学生课外实践活动，以综合性、实践性、经验性的各类活动满足青少年丰富多样的兴趣爱好、可以张扬其个性特点、展示其才华能力，促进其全面发展。

3. 青少年群众文化活动与中小学生课外实践活动的比较

1、中小学生课外实践活动属于青少年群众文化的一部分

无论是青少年群众文化活动，还是中小学课外实践活动，活动的实施主体都是青少年学生。学生的综合实践活动，在教学规定内的部分纳入教育教学计划，是学生的课内必修课；而在课程教学时间外的课外实践活动，本质上就是一种群众文化活动。这类活动由青少年及家长组织或委托专业的机构组织实施，以体验为主，旨在充分调动青少年个体的积极性与主动性，多层次与多方位的获取或巩固知识、促进青少年身心愉悦及个体发展。

2.青少年群众文化活动较中小学课外实践活动有更丰富的内容

在内容上，中小学生的课外实践活动作为课内实践活动的延伸，活动内容上要符合教育的目标，即从学生的“德智体美劳”全面发展的目标出发，活动也主要是围绕这五个方面的内容策划开展的。这一类的课外实践活动可以充分借鉴活动课程的教学设置，突出与校内的学科知识的补充与拓展，例如围绕体育活动开展趣味体育竞赛；围绕劳动教育，开展内务整理秀；围绕思想品德教育开展红色基地参观等。而青少年群众文化活动是广大人民群众在职业外自我组织、自我发展而成，整体上是一种自下而上的智慧，即使青少年需要成年人的指导，活动内容也可以包罗万象，可能与中小学生课外实践活动有一定的重叠之处，也可能涵盖“德智体美劳”其中的某一个或某几个方面，不能一概而论，是一种综合性的活动。

3.青少年群众文化活动较中小学课外实践活动有更丰富的活动形式

在形式上，中小学生课外实践活动的形式上更强调实践，可以视为一种短期的、体验式的学习形式。例如可以要求学生在自己居住的社区中，为树木草坪浇浇水、拾捡垃圾、清理小广告。可以开展一些或种植或制作的活动，利用课外时间，组织学生寻找种子，通过阅览书籍，清楚植物特性，以组或班为单位，种植一些花草，观察花草的生长，积累生物类的学科知识。而青少年群众文化活动在开展形式上，除了中小学的课外实践活动外，文化艺术各类赛事、晚会展演、知识讲座、职业体验、参观展览、志愿服务等，都是青少年群众文化活动可以组织实施的形式。

4.青少年群众文化活动较中小学课外实践活动更注重青少年参与

此外，中小学课外实践活动，因为要与课堂学科内容进行有效的衔接，在内容和形式的安排上需要更多按照教育学规律以及青少年的认知发展水平，有目的、有层次的设计活动内容，评估活动效果，因此此类活动对青少年而言更多是被动的参与。而青少年群众文化活动，作为人民群众自我参与、自我娱乐、自我开发的活动，更需要发挥青少年自身的主观能动性，让青少年参与到活动的设计、组织和实施中来，这样更能提升青少年的参与感，培养青少年的责任心，从而更好的锻炼青少年各方面的能力。

4. 结语

根据前文的理解，无论是青少年群众文化活动，还是中小学生课外实践活动，活动开展的主体都是青少年，学生是他们的重要的社会身份，学习是他们主要的社会任务，为学习而开展的校内外的实践活动，都可以纳入青少年群众文化的范畴中。作为青少年宫、社区文化中心等校外机构面向青少年开展群众文化活动，一方面可以借鉴教育系统的经验与方法，在活动策划上充分考虑青少年的心理社会发展特点，青少年的认知能力，策划符合青少年实践习惯的群众文化活动，另一方面也需要充分利用群众文化活动的特点，激发青少年的自我组织、自我娱乐、自我发展的特点，让青少年群众文化活动蓬勃发展。

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作者简介：毕昱（1983-9），女，汉族，湖南省长沙市人，硕士研究生，主要从事青少年群众文化活动研究。