提高小学数学校本教研的有效性研究

提高小学数学校本教研的有效性研究

麦声尧

广东省化州市良光镇中心学校

摘要：随着我国社会不断快速发展，国家对于学生教育愈发重视，而校本教研作为一个新的教学概念，是极具创新性和突破性的。小学阶段是学生学习的重要基础阶段，而数学作为学科中更严谨、更附有逻辑性的学科，学生在小学数学学习过程中，如何能够有效的保证学习效率，掌握学习方法，提高学习能力成为小学数学教师核心工作内容。因此，校本教研这一概念随之提出，这就要求小学数学教师需要在实际教学过程中结合学生学习实际情况，发现学生在学习数学中存在的各种问题以及错误的学习方式，并从中分析出解决方式方法，且将这些问题提炼成预防形式的教学经验，进而从根本上提高教学质量，以及保证学生的学习效率。本文则围绕小学数学校本教研的有效性进行研究。

关键词：小学数学 校本教研 有效性 提高策略

一、校本教研的概念引入

校本教研主要是指学校为了提高整体的教学质量，从学校实际出发，结合学校自身的优势和特点对学校当前的教学模式和教学理念进行改进，其特性主要体现在校本性、科研型、人本性、牵引性、依托性等几个方面，最终促使学校整体教学质量更规范化、科学化、制度化。在这种新概念提出的教学形态下，教师可以通过教学而不断提高自身能力和经验，保障教师在教学过程中能够从中完成自我成长和完善。校本教研概念的核心思想体现在校本上面，而作为构成学校主体的教师则是概念的实施者和受益者，基于教师本身，让教师在学校教学中能够通过教研大会、学术研究等方式通过教师之间相互交流教学经验，共同探究教学中存在的影响教学质量的根本因素，并通过研商科学、合理、有效的教学方案来解决问题、改进教学方式方法、完善教学理念，最终促使教师能够完成自我完善和发展并不断提高学校整体教学质量。

二、提升小学数学校本教研有效性的策略

由于小学数学学科其本身价值和意义重大，地位也相当重要，因此，在校本教研概念驱动下的小学数学教学，教师要竭力提高自身教学水平和教学能力，深入挖掘影响教学质量的问题和原因，并通过教师之间的交流探讨解决问题，保障教师自身能力和水平的提高，进而达到校本教研概念的落实，促进小学数学教学质量的整体提高。

（一）教师要充分发挥校本教研的主体作用

在开展小学数学校本教研过程中，教师作为其中的教学主导者和校本概念的施行者，因此教师要深刻认知校本教研的概念核心是发现问题、研究问题、解决问题，在此基础上对教学模式和教学理念进行改进和完善。同时，教师还要提高教学积极性，对于新概念的提出要主动参与并积极落实，从而保证从发现到解决问题这一过程能够完善自身、成长自身，由此才能够保障教学质量的提高和学生学习效率的提高。

（二）创新校本教研的形式

在开展小学数学校本教研过程中，学校往往会采用公开课、座谈会等形式要求教师进行校本教研，这种方式由于太过机械化和强硬化，导致概念的落实效果不理想，长此以往，教师则会对校本教研这一概念性教学模式失去兴趣，而教学积极性降低也意味着问题的发现和解决效率也会降低，而无法保证教学质量的提高。因此，在实际小学数学校本教研过程中，教师要充分发挥自身的主体功能和主导职能，通过网络、多媒体等时代发展的科技产物对教研工作进行创新形式的开展，从而提高教师的参与性和积极性，以解决更多存在于教学中的教学问题，从而更好的发展和完善教师自身能力，为校本教研概念的落实和推进提供基础保障。

1.采用引进来方式

学校开展校本教研的目的就是为了提高教师的能力和水平，发现更多的教学问题并予以解决，同时通过教研会进行自由沟通和探讨，彼此相互学习、相互成长，从而为学生创造更优质的教学环境，提高学生整体教学质量。由此，学校要完全支持和鼓励教师对于校本教研开展所采取的不同教学办法，如引进来的方式，通过对其他学校教研经验和发展过程的学习，将其融入到本校开展数学教研的教学中去，以此提高校本教研开展的整体质量和效率，还能够锻炼并刺激教师以其为参考进行创新和改进，以推动本校数学校本教研进程。

2.采用送出去方式

送出去的方式是学校对本校教师的一种提高能力和水平的途径，通过给教师创造更优质的环境和条件，让教师能够充分把握机会对自己的能力和水平进行提高。同时，教师作为学校开展数学校本教研的主体，教师自身能力和水平越强，学校的师资力量则越雄厚，对学生的教育也就越规范化、科学化、合理化，以此提高学校整体教学质量。因此，教师更要把握机会、珍惜机会、利用机会对完成自身能力和水平的提高，进而强化教研能力，为学校数学校本教研的长久发展提供充足的动力。

结束语：

综上所诉，在小学数学校本教研开展过程中，教师要提高对教研工作的认知能力和程度，加强教研概念下对教学问题的发现、分析和解决，通过不断循环的过程来提高教师自身的能力和水平。同时，教师还要充分发挥集体的力量，通过教研会一类的交流形式，自由、民主的进行研讨与沟通，彼此相互学习、相互验证、相互成长，同时教师还要打破常规束缚，用创新性的形式来开展教研工作，从而保证能够让更多的人了解问题从而提出意见解决问题，为教研工作的开展提供坚实基础，最终保障学校整体教学质量的提高。

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