拼音教学生活化

拼音教学生活化

——怎样降低拼音教学的难度

段美贵

重庆市江北区玉带山小学 重庆市 400021

一年级的孩子是 刚离开幼儿园,背上书包踏进小学的小学生他们本该快乐、无忧无虑的进入小学阶段的学习生活，可是此时在他们的学习路途上却出现了一只这样的拦路虎—— 学习汉语拼音。可是因为汉语拼音的教学却又是枯燥的，于是不少孩子和家长在面对拼音的学习时可以说是眉头深皱、焦头烂额，甚至有时还顺带掐掉了孩子出到校园的那一抹无邪的笑容，变得深沉、忧郁、不再要学习了。然而拼音的学习又是孩子们学习语文汉字的一条重要途径，对于每一个生活在中国的儿童来说又是特别重要的。

今年我再次进入了一年级的教学工作 ，我就在想：怎么才能让孩子在学习汉语拼音的时候既有效又愉悦呢？当我看到部编教材的编写思路中提到“重视语言文字教学。紧密联系生活实际”这一条时，我就想：既然语言文字教学可以紧密联系生活实际，那么我们的拼音教学是不是也可以联系生活实际呢？将拼音教学生活化不就是陶行知先生的教育思想的核心与精华——“生活教育”吗？ 生活教育是建立在生活的基础上生气勃勃的活的教育.在拼音教学中, 以儿童生活为载体，在儿童的头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与生活实际之间的桥梁，变拼音的小课堂为生活的大课堂，这样一来，拼音的教学难度不就会降低了吗？在这学期我决定朝这样的方向去试一试。事实证明我的这个思路是可行的。

2. 拼音生活化，让字母变得简单。

在教学拼音字母“a ”的时候我进行了这样的设计：1.借助情境图联系生活，学习单韵母的字形：①出示课文情境图，引导观察:拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。谁来看图说说:图上画的是什么时间段？都有谁？他们在干什么？②指导观察情境图、练习生活，练习说话，于是孩子很快就记住了这些字母的形。③联系生活：你能编个口诀记住a吗？此时的孩子们开始七嘴八舌，于是诸如“圆脸小辫aaa…，大声唱歌aaa，张大嘴巴aaa…，圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。”这样一联系生活实际，字母“a”的形和读音孩子就很容易记住了。后来的其他字母教学中孩子们联系生活记住了其他的字母：公鸡打鸣o o o ；白鹅照镜e e e ；妈妈晾衣i i i；乌鸦衔食，u u u ；小鱼吹泡üüü；像个门洞mmm；一个门洞nnn；一根小棍lll；波浪波浪www……

把拼音教学生活化，每个字母都变得简单！

3. 拼音生活化，让读音变得准确。

对于字母来说，记住的形还是比较容易的。可是当带上声调后打乱顺序后还要读准确那难度可就是不一般了。在攻关这个学习“拦路虎”的时候我进行了这样的尝试。

2. 将带字母的声调生活化。

结合传统的拼音教学，练习生活实际，教学时我先带着孩子们结合教材中

的四声调的图体会字母带声调的意义。然后观察：这些声调像生活中的什么？接着通过生活与儿歌结合的方法记住不同声调的读法：“一声高高平又平，二声好像下山坡，三声下坡又上坡， 四声就像下山坡。”

3. 在生活中找寻带调字母的影踪。

同样以“a”的教学为例。我为了巩固“a”的四声调的读法、运用我设计了这样的一个环节：（1）引导学生结合生活，用带调的a、o、e组词、说句子。

“ā阿姨，早上好！á啊，你说什么？à啊，多么可爱的小鸟！”（2）总结声调发音规律 。

3. 好的教学质量源于生活实践。

好的教学质量源于生活的实践。所以在教学字母“a”的时候我还设计了这

样的一个环节：动动我的肢体，边读边做做它的形状，这样一来，孩子一静一动，实践中去学习，字母学习不再是枯燥，它变得简单、有趣，读准字音也就不再是难题了。

4. 拼音生活化，让学习变得有趣。

“部编本”中汉语拼音教学中，除了字母，更有整合的情境图。只要留心生活我们不难发现：这些图都可以在生活中找到有趣的故事情境， 将拼音学习与学生生活建立联系，充分利用学生的口语基础，有利于发展语言，培养观察能力，可以让拼音的学习变得十分的有趣、高效。这比以前单纯示音或示形的图，蕴含有更多的教育价值。如何合理高效的利用情境图？比如：学习“i u ü y w yi wu yu”的时候，我们就要充分利用好整合的情境图。我们可以培养孩子们的观察力，图上画了哪些人？他们在干什么？我们可以看到在一座屋（u、wu）子的前面有一（i、yi）棵大树，树上有一个像u的鸟窝里住着一只乌(u、wu)鸦。大树的旁边，妈妈洗的衣(i、yi)服用衣(i、yi)架挂好，晾晒在了衣(i、yi)杆上，晾晒衣(i、yi)服前面的有一(i、yi)条清清的小溪，一(i、yi)个小男孩趴在溪边欣赏着溪水。溪水里有一(i、yi)只可爱的乌(u、wu)龟，还有一(i、yi)条吐着泡泡的小鱼（ü、yu）。这儿的风景真美丽 ……通过这样的生活情境再现：让孩子们在观察、说话、生活情境中学习拼音，可以让原本枯燥的拼音变得有趣易懂、也易记。

另外，教学中我还发现：部编教材的拼写教学安排得丰富多彩。可以把形近字母，放在音节词中辨析；也可以在有趣的活动中边做动作复习音节，比如教材的第37页有这样一个教学内容:

教学的时候，可以先让孩子自己试着拼读，然后联系生活利用做东的方法再读。这样一来，既训练了孩子的拼读能力，同时将拼音复习生活化，能是孩子对音准也有了很大程度的巩固，可以激发孩子的学习兴趣：原来生活化的拼音其实是很简单的。

当然，如果在学习拼音与认识生活中的事物相结合，也同样能促进学生思维发展，比如：píng guǒ，孩子们会联想到红红的苹果；“hēi gǒu”,让孩子们联想生活中的小狗的可爱，同样可以达到事半功倍的效果。

5. 拼音生活化，让孩子变得独立。

孩子在聪明能干、爱学习是很重要的，可是自信的、独立的却是尤为重要的。所以这就赋予了为人师者的一个重要任务：培养孩子的自信与独立。在拼音教学中当拼音教学生活化，同样是能更好培养的独立能力的。比如：部编教材的拼音教学的第51页就有这样的设计：

教学中可以进行这样的设计：

联系生活,巩固拼读。

2. 过渡:挑战“音节梯,你们成功了。你们赢得了秋游的机会,秋游的时候,想带什么？2.

指导说话:秋游的时候,我想带——3.出示音节词，学生开火车接龙编儿歌。4.拓展音节词编儿歌，秋游的时候，除了带上刚才说的这些物品，你还想带些什么呢？

通过这样的教学环节，在巩固拼音的拼读的同时，因为与孩子的生活紧密联系，所以也鼓励并培养了孩子的自主独立的能力。

总之，在“部编本”中的汉语拼音教学中，我们只有准确把握目标要求，将拼音教学生活化，在具体的生活语境中学习，体现弹性，注重在活动和游戏并存，生活与知识共举，就能突破难点，强化在生活中运用学习，孩子们的快乐学习就指日可待。