浅谈在高中物理教学中如何开展情景教学

浅谈在高中物理教学中如何开展情景教学

高勇

深圳市西乡中学 广东 518102

摘 要：教育是强国之基，学生是教育之本，提高教学质量质量，增强学生的知识接受能力是教育界永恒不变的重要话题。传统的课堂教学方法始终存在着填鸭式教学的弊端，学生被动接受知识，老师成为课堂上的唯一主角，这明显是不适当的。近年来，随着新课程改革的脚步，情景教学越来越受到社会各界广泛的关注，它所具有的灵活生动的特点促进学生的学习成绩增长，具有十分重要的意义。

关键词：高中物理；情景教学；开展实施

传统的填鸭式教学形成的课堂环境过于呆板，形式也过于单一，学生的学习兴趣和学习热情被不断消耗，所以国家大力扶持素质教育。在素质教育的要求中，情景教学法便是其中一个非常重要的改革部分，需要引起相关学校和老师的关注和重视。在高中的学习过程中，各个科目的知识量和难度都相对于小学和初中有一个质的不同，许多学生难以适应内容的增多和难度的增加，尤其是对于物理这样的理科科目来说。因此，在物理课堂上，教师应该逐渐转变自己的教学方法，让学生从被动接受知识变为在情景中自己探索和感悟知识。这样，不仅能维持甚至提高学生的学习乐趣，还能让学生充分掌握知识点，从而为国际和社会各界培养出更多高质量人才。

1 情景教学法简述

1. 1. 情景教学法的概念

情景教学法与传统的教学方法完全不同，其构建的课堂也与传统型课堂有着非常大的区别。情景教学，顾名思义，就是需要老师通过向同学们展示图片、模型或者音视频等媒介从而构造出一个具体的知识情景，然后不知不觉间让学生进入到这个情景中，从而带领学生一步一步探索出具体的知识点以及其背后的作用与意义。

构建出合格的教学情景并不是一件很容易的事情，因为学生都有自己的想法，每个人集中注意力的程度也不一样，所以如果教师想要有效利用情景教学方法，需要遵循三个基本的方法和原则。

第一：不管是传统教学模式还是情景教学模式，归根结底，其目的都是为了保证物理或其他学科教学工作的顺利开展并获得对应的教学成果。所以，在实施情景教学过程中，首先要确保教师构建出的情景是紧密联系学习内容和国家教学大纲要求的，并在此基础上做到价值明确，深度合适，清晰明了。

第二：就是在对教学情景进行创设过程中要对学生的内心活动以及思考方式进行兼顾，保证高中物理教学课程的开展能够调动学生的学习积极性和学习兴趣，满足教学大纲的基本要求，保证教学活动与教学大纲的相关要求实现平衡发展。

第三：在进行教学情景创设时，要针对性地突出教学重点。找出高中物理教 学的关键点所在。

1. 2. 情景教学法的作用

情景教学法之所以现在会被大范围地普及，并且越来越受到各方的重视，与它本身的特点和发挥出的巨大作用有脱不开的关系。本文通过观察并分析运用了情景教学法的课堂的反馈效果，总结出了以下几点情景教学独有的作用和意义。

第一：激发学生对于物理课堂和物理各项原理的兴趣，将他们从枯燥复杂的物理传统课堂中带出来，让他们发现物理这个世界本身具有的精彩和玄妙之处，这样才能让学生有动力，有精力，有目标地将物理的学习进程持续地进行下去。

第二：因为物理本身就是一项探索物体间运动、状态的原理的学科，所以它的很多知识点都相较于其他科目比较抽象和繁琐，在这样的前提下，很容易给学生造成学习上的巨大的困难。而情景教学的运用可以化抽象为具体，将知识变活，从而让学生更好理解。

第三：情景教学的运用除了帮助学生更好地学习之外，也能在很大程度上帮助教师实现理论和实践结合的教学目标和要求，带动了学生和教师的学习热情和动力。教学课堂的氛围起来了，教师的上课心情和教学质量自然也会得到非常大的提升，对于教学双方来说都是非常有意义的。

2 在高中物理教学中开展情景教学的方法

2.1 创设合适的教学环境

高中对于每一个学生和家长来说都是一个非常重要且关键的阶段，所以高中物理教学的任务除了传授必要的物理知识之外，还要尽力解决学生可能遇到所有明显的或是潜在的问题，真正做到知识的融会贯通和灵活运用。想要达到这个目标，情景教学就是比较好的一种方法。

在进行情景教学时，就要要求教师不能像以往那样只对着书本将知识点说出去，然后通过不停地练习题目来巩固学生对知识点的理解和掌握。相反地，高中物理教师需要仔细观察并充分利用工作和生活中可以被应用在课堂上的各种资源和工具，可以帮助教师更加容易地完成教学活动。高中的物理教学是一个涉及很多方面的综合过程，因为物理本身就是涵盖生活方方面面，揭示生活中各个物质本质的一门学科，所以教师可以在生活中发现很多可以用于情景教学的资源或者工具。当然了，教师在寻找教学辅助资源时始终要以物理教材为基础，遵循教材中的重点和难点，针对它们进行资料的收集，才能在实际教学过程中达到事半功倍的效果。

2.2 采取合适的教学形式

现目前教师在进行实际课堂教学时可以采用的方式方法有很多，不同的教师因为其有不同的说话风格，不同的教学安排，不同的个性特点和不同的教学理念，所以采取的教学形式肯定是有所区别的。但是，不管采用什么样的教学形式，都要做到适合于学生，否则就会与学生之间产生距离和不适应感，反而不利于课堂教学过程。

自从推行情景教学以来，教师们普遍采用最多的教学形式就是与学生之间的问答环节。教师在课前针对核心知识点预设几个问题，然后在上课后在合适的时间抛出这几个问题，逐步带领学生的思绪进入到创设好的教学情境中并且引发他们对问题的思考。从另一个方面来看，这样的问答形式不仅能让学生主动去探究知识的真相，还能帮助学生提高团队讨论的能力。教师在提出问题后不会立刻让学生回答，一般会让学生与自己周围的同学一起进行几分钟的讨论，然后再了解同学们讨论后的结果，这样也帮助了学生学习如何进行协作，讨论和整合信息。

2.3 利用多媒体资料

因为物理本身就是一门涵盖范围从宏观到微观，从天空到海底，从宇宙到地心的一门学科，所以其实在日常的教学过程中，很多物理知识和物理现象并不是能够直接用肉眼去看到的，所以，如何表述这些抽象微观的物理现象就需要运用到现代的多媒体信息技术。虽然我们不能在现实生活中真实地去观察到那些不会明显出现在学生眼前的物理现象，但是教师可以在多媒体技术的帮助下模拟出或者搜索到一些真实的实验过程与结果展示给学生，尽量做到最大化的形象直观和真实可见。举个例子，高中物理中经常讲到的小孔成像原理和分子运动，都不是可以被轻易地出现在我们眼前的，但是在多媒体技术中，教室可以通过模型模拟出这些类型物理现象，从而增强学生的理解。

3 结束语

高中物理课堂占据着高中教学课程的重要地位，其教学质量的好坏直接关系着学生的学习成果和未来发展，所以需要在教学中做到形象直观、灵活不呆板，尽量避免填鸭式教学这样的情况发生。本文简要介绍了情景教学的概念和作用，提出了几项其在高中物理教学中的应用和策略，目的在于改善高中物理教学质量，提升教学成果。

作者简介：作者姓名：高勇 性别：男

出生年月：1981.10 籍贯：广东 学历：大学本科

单位名称：深圳市西乡中学 邮编：518102 职称：中教一级

研究方向： 高中物理教材教法，学法研究，物理教学新课标研究，物理实验教学

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