《音乐与诗词》教学设计

《音乐与诗词》教学设计

成君萍

山东省 烟台经济技术 开发区第一初级中学，山东 烟台 264006

授课课型：唱歌综合课

教材版本：鲁教版

授课年级：九年级

教材分析：

梁弘志曲，邓丽君首唱的这首《水调歌头•但愿人长久》，将中国的古典诗词与流行音乐相融合，具有非常深远的影响。在之后又有多个版本流传，足以说明人们对这首作品的喜爱程度。《梅花》是王安石词，郑秋枫曲的一首诗词歌曲，旋律简洁明快，词曲结合中充分体现了原诗的韵律。作为歌曲编创的范例，可以使学生掌握诗词歌曲创作的基本规律。

学情分析：

九年级的学生在音乐知识的积累上已经比较丰富。对诗词的积累比较多，领会诗词意境的能力比较强。学生口风琴的演奏能力较强，能运用口风琴作为学唱歌曲和编创的辅助工具。

设计思路：

通过诵读、欣赏、演唱、演奏及编创，充分体验音乐与古诗词结合的独特魅力。抓住最核心的旋律，引导学生唱谱、吹奏主题旋律、填词，培养学生能力。音乐编创活动《梅花》，用简明的讲解，向学生拓展歌曲编创的基础知识，为本单元的后续学习打好基础。

教学目标：

1. 用自然、有气息支持的声音有感情地演唱歌曲，有气息支持地用口风琴吹奏歌曲主题,能够处理好附点音符及全音符的时值。

2.体会各音乐要素在音乐表现中的综合运用。

3.感受诗词与音乐之间的内在联系， 尝试为古诗词编创歌曲。

4.热爱中华传统文化。初步建立传承中华传统经典诗词和音乐文化的责任意识。

教学重点：

感受歌曲的风格，能够用自然的声音，准确有感情地演唱歌曲。

教学难点：

1、唱好附点节奏型，用气息支持歌唱。

2、学习反复记号的综合运用，准确把握歌曲的整体结构。

教学方法：

综合运用欣赏法、演示法、练习法、创作教学法、发现法等。在听、看、唱、奏、思、演、创等多种实践活动中感受、体验、理解、分析、创作、探究。

教学准备：

钢琴、多媒体课件、学生用口风琴、雅乐简谱软件

教学过程：

一、电视剧插曲导入，激发学习兴趣

课前播放电视剧《甄嬛》插曲《菩萨蛮》视频。

提问：这首歌叫什么名字？是哪部电视连续剧的插曲？能讲出这首歌词的出处吗？

教师小结：这首歌曲的名字叫《菩萨蛮·小山重叠金明灭》，是根据唐代温庭筠的同名古词谱新曲而成。现在有许多音乐人为古诗词谱写新曲，让古诗词与音乐紧密结合，绽放异彩。

【设计意图】从欣赏熟悉的热播电视剧主题曲导入新课，大大激发了学生学习的兴趣和热情，为后面的学习打下基础。

二、吟唱旋律，感受诗乐结合的魅力

1．欣赏邓丽君演唱的《水调歌头·但愿人长久》视频。

2．师生谈话，交流对作者、作品的背景知识，分析作品的情感特点，初步感受词的上下阙结构与歌曲AB二段体的结构特点。

3．学生分析作品中出现的两段最主要的旋律，并学唱。

①教师弹琴，学生视唱歌谱。

②师生共同分析歌谱中的重复手法。

③学生填唱歌词。

【设计意图】抓住最主要的两段旋律，充分运用对比的学习方法，带领学生了解歌曲的结构，把握歌曲的情感走向，准确演唱歌曲。

4．随教师伴奏演唱全曲

①理解歌曲中运用的多种反复记号，知道名称及用法。

根据屏幕演示的动态歌曲反复示意图，学生在教师的钢琴伴奏下，看谱唱词，演唱全曲。熟悉歌曲中反复记号的综合运用方法。

②教师伴奏，学生再次演唱整首作品，结合诗词意境，处理作品情绪。教师提醒学生用连贯的声音演唱歌曲，注意句尾的长音要唱满时值，演唱时可以随音乐自编相应的律动进行歌唱。

5．口风琴吹奏A主题

①播放用屏幕录屏软件和雅乐简谱软件录制的有声乐谱，带学生边听旋律边设计练习指法。教师提示注意附点音符的时值。

②学生在乐谱A主题视频的伴奏下，慢速齐奏,重点解决音符时值的准确性和齐奏速度的稳定性，提高长音的气息控制能力。

【设计意图】歌曲演唱中扎实推进音乐基础知识的学习和积累。坚持课堂乐器的随堂应用，唱弹结合，并用新的多媒体音视频手段辅助教学。

三、拓展欣赏，感受二度创作

对比欣赏王珮瑜、洛天依版《但愿人长久》，王菲版《水调歌头•明月几时有》，思考这三个版本分别有什么不同的特点？

小结：流行歌曲在演唱中，歌手会对歌曲进行二度创作，从而使每个不同的演唱版本具有了演唱者自己的风格。

四、音乐编创，学以致用

1．结合王安石《梅花》，向学生介绍歌曲编创的基本方法。

注意音乐与诗词的关系，先反复吟诵诗句，体会意境，关注平仄。然后确定节奏，填入旋律。

2. 运用雅乐简谱软件，演示梅花前两句旋律的创作，从音乐与诗词的节奏入手， 教学生运用重复与变化的手法，续写旋律。

3．学生小组合作进行创编。

发挥团队的力量，合理搭配小组成员。分工合作，共同完成创作、口风琴演奏、小组合作演唱的过程。

4．教师用雅乐简谱打谱并播放优秀小组的作品。师生共同评价，找出亮点部分。

【设计意图】把音乐编创的基本方法及任务呈现给学生,结合雅乐简谱的直观展示，激发学生创作兴趣。通过分析——创作——对比的过程，循序渐进，进行初步的音乐编创。

五、巩固提高，情感升华

欣赏郑秋枫创作的《梅花》，启发学生与自己的创作进行对比，学习借鉴作曲家所运用的创作方法。鼓励有兴趣的学生继续为自己喜欢的诗词谱曲。诗词与音乐结合，让经典永远流传下去。