浅谈中职农学专业建设和改革

浅谈中职农学专业建设和改革

斯琴高娃

准格尔旗职业高级中学

摘要：随着我国社会主义的不断现代化，我国农业也有了很大发展，使我国能够从传统农业转向现代自动化农业，提高生产力，同时实现农产品的快速增长。我国是一个农业大国，农业发展对国民经济至关重要。农业早已不足以解决营养问题，更不用说实现农业生产现代化了。国家必须大力推进现代农业，不能获得高素质人才。与此同时，我国的学校过于统一，无法满足我们时代的需要。因此，现阶段需要改革农业教育，培养高素质综合人才。

关键词：中职;农学专业;专业建设；改革；

引言

为了实现提高学生的综合素质以适应社会需求这一目标，有必要仔细研究并建立良好的人力资源开发模型。“理论与实践相结合”的教学模式可以有效地将理论与实践相结合，有效提高中等职业农业教育水平，促进农业技术技能的发展。农业课程具有很强的理论，实践和季节性特征，需要对作物生产和作物病害有扎实的理论知识，但也具有一定的分析和解决问题的实践能力。为了改变这种状况，有必要采用理论与实践相结合的教学模式来指导农业专家课程。

一、目前中职农学专业课教学问题分析

在应试教育理念的影响下，中职学校的农学专业课主要以升学为目标，不管是教学设计还是教学评价等都将考试分数看作唯一标准，而了解我国实现农业现代化发展的人才需求可知，其更注重人才的综合素养、应用技能、知识结构等内容。因此，实践教学存在以下问题：第一，内容设计与现实不符。以“消化生理活动的调节”一课为例，教师在引导学生学习“消化活动的神经调节”时，并没有先介绍与神经生理有关的知识点，相反更注重讲解和神经调节相关内容，这样不仅不容易理解，而且影响学生学习自信心。虽然这种教学设计旨在让学生正确理解和熟练掌握，但因为内容设计与现实不符，所以学生无法产生学习兴趣，更不能与教师产生情感共鸣；第二，新旧课程缺少衔接。现如今，很多教师在讲解新课时并没有衔接复习，这样不仅学生无法真正融入课堂教学中，而且最终效果也达不到预期目标。作为一名农学专业课教师，自己的一言一行都影响着学生的学习与成长，尤其是对思维发散、想象力丰富的学生而言，枯燥乏味的教学课堂就像是一种煎熬，学生既无法集中注意力，又不会积极参与课堂活动；第三，过高的教学要求或引用超纲教学知识。近年来，中职农学专业课多数仍选择沿用大学精编浓缩教材，在实践教学工作中存在严重的拔高现象。以教学内容为例，超出中职农学专业学生学习水平的专业知识被引入教学课堂，会增加学生的学习难题，降低他们学习的自主性和积极性；第四，教学理念和模式过于老套。在新课改中现代教学技术日益增加，教师若还是沿用传统灌溉是教学模式，不仅无法解决以往教学问题，而且很难应对新时代下社会发展对人才培育提出的要求。

二、中职农学专业建设和改革的策略

1. 变换教学方式，激发学生的学习兴趣和专业认同感

当今我国高速增长的时代，农业教育是进一步扩大农业规模的保证。学校需要为国家发展更多的适应能力和实践能力的农业能力。追求正确的学术方向，实现直立人的愿景，改变学生视角的第一项任务是科学，就像所有其他学科一样，值得我们学习和学习。学校必须注重传授学生的思想，增强学习农业的信心，促进学生的学习主动性，培养国家培养高素质的专业人才。第二:长期了解学生。今天的学生们根深蒂固地认为，从农业中学习是没有出路的，今后也将是一个不受社会尊重的农民，各种形式的学生中的学校应该加强教育，使学生们认识到在国家现阶段确保农业发展和加强国家政策学习的重要性。当今这个时代，高素质的农民极其虚弱，学习农业和家乡并不意味着没有未来。第三，除了学习原则外，通过实地考察学生也是改变学生观点的有效途径。课程设置多种多样，使新技术、新方法和规范能够及时融入教学中，不仅在课堂上，而且在学校也能定期访问学生，以扩大学生的知识，同时提高学生的专业认同和学习活动。这种来访者关系可以改变学生们认为“无用”的看法，农业人才在当今社会能够很好地发展。

2. 理实一体化教学模式

由于农学等专业的授课内容随季节的变化而变化，如果只停留在图片或视频的教学上，看不到新鲜的标本，又不能参加实践培训或劳动，授课的效果将大大降低。在这种情况下，我们可以依据本地农业生产生活修改教材内容或者补充说明其它学习内容。首先，我们多方进行调查调研，了解本地区及相关农业就业单位对农学专业技术人才提出的具体工作要求。然后，根据调查结果进行总结概括，明确了未来的学习目标，修订了相关培养任务，并制定教学指导计划，提高课程的实际效果。例如，在进行“如何识别与防治稻瘟病”等有关内容的学习时，将教材的模式改为任务的形式，以便学生自愿构建稻瘟病的识别与防治的学习模式。这三个任务的知识点负担如下：任务1，昆虫的识别（确定水稻害虫的外部形态）。任务2，寻找昆虫（稻瘟病症状的诊断）。任务3，害虫防治（水稻病虫害综合防治技术）。这三个任务的组合达成教学理论和实践的融合，采用这种设计布局的主要原因如下：首先，模式符合学生的逻辑思维框架，搭建知识网络结构，并建立学生的思想过程；其次，可以通过三种动机动员学生：“了解，寻求和治理”。激发学生学习的兴趣和主动性，打造了课堂学习的氛围，达到学生想学乐学的效果。

3. 增强课堂互动性

教育不仅仅是老师上面所说的，学生下面。所以学生没有那么多知识，也不能思考。因此，被动学习与主动学习之间的课堂互动非常重要。以下是改进课堂活动的一些建议。第一，教师鼓励学生提问，如果他们不了解课堂上要解决的问题。即使学生说话不正确，也应适当鼓励老师不要影响学生的积极性。二、小组学习，必须进行教学。在国外，不仅老师可以问学生，反之亦然。教师可以提出学生团体可以讨论的问题，以便不仅加深对专门知识的理解，而且在讨论中促进对专门知识的思考。

4. 师资力量

教师作为教育工作的指导者和实施者，要在明确教学模式重要性的基础上，优化自身的专业技能和综合素养，注重有方向的指导学生去探索与思考，只有将学生看作教学的主体，将自己看作课堂的主导者，才能确保教学应用达到预期效果。由于农学专业课是一门综合性极强的课程，其中不仅涉及大量理论基础知识，而且需要学生在实践探究中熟练掌握，所以中职学校在革新农学专业课教学工作时，必须要根据这一特征，加强师资团队的培训力度，一方面要深入基层农家去了解当前农学技术情况，另一方面要积极参与农业企业组织研讨、实践等活动，这样不仅能累积更多农业知识，提升自身的专业水平，而且可以运用先进专业知识与技术解决实践问题，这对拓展学生视野范围，丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量而言具有积极作用。

结束语

就我国目前中职农学的发展现状而言，中职农学的改革和建设之路任重而道远。需要国家政策的支持，也需要学校增强对中职教育的重视程度。学生的观念意识一定要彻底扭转，学习农学并不是无用，而且是大有用处，在我国当前大力发展农业事业的情况下，高素质的农业人才是社会紧缺资源，中职学生一定要端正自己的学习态度。

参考文献

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