优化信息技术教学,提高小学数学教学效率

优化信息技术教学 ,提高小学数学教学效率

张勇

河北省 昌黎县新集镇尖角小学

摘要：数学是小学阶段的重要基础学科，其价值正在新课改浪潮中得到充分发挥。新课程改革提倡高效的教学方式，考虑到数学在促进小学生核心素养和全面发展方面的独特作用，迫切需要提高数学教学的有效性。在21世纪全面进入信息社会，教师需要提高信息化教学水平，不仅可以让学生在良好的课堂氛围中享受学习，还可以提高数学教学的质量和效果。本文主要探讨了如何优化信息技术教学，以提高小学数学教学效率。

关键词：信息技术；小学数学教学；效率 ；策略

引言：传统的小学数学教学方式以简单的黑板和粉笔为教材，使学生难以快速体验和掌握一些抽象的理论知识，不符合当前的教学要求。信息技术的应用，可以将案例和知识以多媒体形式直观地呈现给学生，发挥信息技术的优势，扬长避短，为课堂教学选择有价值的参考资料，真正用信息技术帮助学生学习和解决数学问题，确保信息技术真正成为推进素质教学的工具。

一、信息技术应用于小学数学教学的重要性

小学生天真活泼，想象力丰富，很难对某事长期保持高度的兴趣，而传统教学也难以克服这一点。传统的灌输式教学方法有其不足之处，使学生没有足够的思考机会。由于小学生对外界的好奇心还比较强，所以小学数学教学中的好奇心可以激发数学学习的兴趣，并促使他们积极参与学习。信息技术可以将多样化的教学资源整合到教学中，例如，在教授“统计图表”、“三维图形”等内容时，传统的教学方式需要教师长时间在黑板上写写画画，而借助现代信息技术，生动的多维图形，老师的板书能够即时呈现，让静态知识动态化。

小学数学是一门需要大量相对抽象思维的学科，学生往往对某些问题的理解有困难。因此，将抽象的数学原理和数学现象用直观生动的形式表达出来，对于小学数学教师来说是非常重要的。在现有的教学方法中，这主要是通过直观的辅助手段来实现的，有的需要教师提前准备教具，有的自己制作课件，有的则需要学生直接参与。通过声音、图片、视频等综合信息技术的运用，能够让学生更易于理解数学知识。

二、优化信息技术教学,提高小学数学教学效率的策略

1.利用信息技术，打造小学数学教学情境

小学数学教学应充分结合小学生日常生活中遇到的情况，使小学生更好地理解数学概念，从而形成坚实的知识体系。例如，在小学数学课上教授中心对称的概念时，通过多媒体可以显示各种中心对称的物体，比如，自行车轮胎或汽车轮胎等。教师引导学生看轮胎中心代表特定汽车的品牌，鼓励学生与汽车品牌展开讨论，然后引导小学生逐步理解中心对称的概念。信息技术在数学教育中的应用，不仅营造了舒适的教学氛围，还有助于师生形成良好的互动，进一步提高课堂教学效率，帮助教师减轻一定的教学压力。数学教师积极利用信息技术的优势创设情境，在多媒体屏幕上呈现教科书中的关键内容或问题，与学生交流、讨论问题，在此过程中帮助学生形成数学思维，并鼓励学生提出更多想法，以提高学生在课堂上的参与度并提高了教学效率。

2.合理使用多媒体技术

在小学数学教学中，一些抽象和逻辑的数学问题没有被清楚地理解是正常的。为此，教师切不可以消极态度对待课堂教学，必须采取有效措施，理论与实践并重，可以采用多媒体教学的方式来解决教学中存在的问题，使用过程中，必须遵循身心结合、内外兼顾的原则，合理使用才是最好的选择。例如，在设计问题和作业时，要循序渐进，由浅入深，减少学生的学习难度，让学生更容易接受。通过合理的使用多媒体可以促使学生积极探索抽象的问题，提高他们解决问题的能力。在社会不断发展的背景下，各种现代技术在教学行业中得到广泛应用，其中小学数学教师充分体现现代技术的应用优势，合理运用多媒体技术替代传统教学方式，用于以动态形式展示静态知识点。在使用信息技术的背景下，我们为学生提供更广泛的学习资源，使他们掌握数学内容，形成良好的数学核心技能，最终提高小学数学教育的整体质量。

3.运用信息技术，破解核心难点知识

数学概念、定义和公式推导的知识不仅依赖于教师的口头解释，而且通过基于认知的信息技术的某些图像、声音和图像的优势，尽可能地简化困难，让学生接触事物的本质，学习重要和重要的东西，有效地获得难点知识。例如，在讲解平行线知识时，教师可以利用信息技术生成的教学资源，重点展示两条看起来彼此分开的线的位置图，慢慢地将线延伸直到它们相交。还有同平面的概念，学生很难理解，老师通过播放课件，在透明长方体上补一个切面，该部分变色，闪烁，再次闪烁，突出两条分开的线，让学生更容易的理解难点知识。通过运用信息技术，提升学生的综合学习能力，鼓励学生主动解决大部分课堂或课外实践中教师复习指导相对滞后的问题，提供基于不同学习基础的、不同层次的学习路径，以解决教师的教学问题。

4.形象抽象，培养思维能力。

从本质上讲，数学是一种综合运算、空间形式相结合的课程，小学数学课程中点、线、面、其他计算公式、计算公理等内容的改进都应以学生的想象为基础，学生要有具有一定的抽象思维能力。小学生相对年龄较小，理性思维弱于感性意识，利用信息技术教学能够帮助学生将抽象思维转化为形象的内容。例如，在“角”的教学中，小学生第一次接触到抽象的几何内容，教师可以提前搜索特定角度的图片，形成具象化的思维。为了进一步活跃气氛，教师还可以播放《海绵宝宝》的动画视频片段，学生可以根据刚刚学到的“角”的知识点，在视频中寻找有关“角”的对象，学生很快就会在动画中找到桌椅，包括海绵宝宝本身，都是符合有棱角概念的。在学生初步了解“角”的知识后，教师将不同“角”的概念、大小和区别一一列出，让学生深入掌握和学习，完成理论思维内容的转化，以达到最佳的学习效果。

5.加强小学数学教师信息技术的培训

随着信息技术的飞速发展，我们可以清晰地感受到信息技术带来的日新月异。因此，可用于小学数学教学的技术也在不断发展，功能不断丰富，要充分利用信息技术带来的好处。对于教师来说，要有危机感和创新意识，要抓住机遇，让小学数学教学在信息技术的飞速发展中更加受益。小学数学教师需要参加教育部门举办的各种教育培训，从简单的“教”到与学生的互动、互教，提升专业技能，不断更新教育理念，转变教学方式，以身作则以提高自身的业务能力。任何老师都不可能从一开始就完美地教授一门课程，需要在实际的教学过程中不断的总结经验，逐步提高自己的教学技能。在总结自己的经验的同时，还要学习其他教师的方法和经验，尤其是教学经验丰富、教学成果优良的教师。另外，由于每个学生的情况不同，学习数学的成绩也会有差异，教师应更加关注每个学生的个体情况，采取合理的教学方式，，符合小学生的实际，提高小学数学的教学效率。

结语：总而言之，信息技术具有独特的吸引力，极大地影响了小学数学教学的有效性。小学数学教师不仅需要通过上述方法渗透先进的教学理念，运用信息技术教学方法，有效整合教学资源，深入探索信息技术的兼容性，利用信息技术的鲜艳色彩和生动形象，还要利用信息技术向学生展示教材内容的重要难点知识，提高学生学习数学的能力。

参考文献：

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