如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用

如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用

张明

万山区大坪侗族土家族苗族乡初级中学 贵州省铜仁市 554300

摘要：探究性实验教学是指教师在上课时通过圈定主题、提供器材和案例、问题等，让学生自己动手实验，加以教师的适当点拨从而促使学生自行发现并掌握相应的原理和概念的一种教学方法。在初中物理教学中，引入探究性实验教学方法，可以增强学生的自主学习能力，培养学生的独立思考思维，对初中物理教学和新课程改革都具有重要意义，因此需要引起重视。本文将侧重探讨几点对策，以帮助探究性实验教学在初中物理教学中发挥其应有的价值。

关键词：探究性；实验教学；初中物理

引言：初中物理作为中考占比较多的一门学科，不仅关系到学生的考试成绩，影响学生的未来发展方向，还对学生理科思维的养成、分析各种物理现象的能力都有一定的积极意义。而探究性实验教学正像一座桥梁，肯定学生主体地位的同时，在学生的认知世界中建立起物理概念的模型和解决物理问题的方法，并且恰到好处地将理论与实践结合起来，强化学生对知识的理解，加深学生对知识的印象，助推初中物理更好地开展相关教学活动。两者密不可分。

一、探究性实验教学的内容

探究性实验教学的目的在于激发学生的初中物理学习兴趣，要让学生享受探究过程和结果的乐趣，明晰实验对于物理学习的重要性。在探究物理问题时，教师要按照一定的规律设置探究步骤，比如：提出问题、提出猜想与假设、设计实验、分析实验结果、交流成果、得出结论等。在教学之初，几乎每一个环节都需要教师的引导与提示，以规范学生的实验操作，掌握科学实验的思路与方法，形成严谨治学的态度，终而得出无误的论断。

二、发挥探究式实验教学在初中物理中的作用

1.挖掘学生自主探究潜能

学生自主探究能最大程度地调动学生的创新思维、物理学习主动性，提出具有参考价值的物理问题、猜想或假设；在实操过程中，还能锻炼动手能力，深化理论知识，得心应手地面对千变万化的习题或考试，提高学生的初中物理学科素养，并为更高阶段的物理学习打下基础。

自主探究就是在教师供给一定的实验条件或必要的资料条件下，帮助学生拟定合适的实验计划，选定恰当的实验方法，再由学生自己动手查阅相关资料，寻求一个个问题的解决之道，从而展开实验。最后，学生将自己的实验流程结合所查阅资料进行梳理总结，得出自己的结论并给予解释。这个过程中，教师充当的是一个组织者、引导者、点拨者的角色，指导学生的探究之旅。在实验探究后，学生可以根据自己的实验结果发表看法，此时，教师扮演的是一个评价者的角色，但是总体上，教师的评论要能够鼓舞学生，让学生产生成就感，如此方能提升学生的物理学习信心，进而投入更多的时间和精力到探究性实验中去，最终形成自己的物理学习知识体系。在以实验为基础的初中物理学习中，当学生对探究性实验产生兴趣，并能玩转实验，那么初中物理学习的难度对学生而言必将大大降低，初中物理对学生各方面的积极塑造也将得到较好的呈现。

2.引导学生合作探究

探究性实验在学生之间的合作下，一方面能训练学生的团结精神；另一方面可以取长补短，初中学生正处于思维活跃的年龄阶段，总能涌发许多奇思妙想，然受限于生活经历等多种因素，每个学生的想法不一定完全相同，而合作交流则能稍微弥补这一缺陷，当思想的火花碰撞在初中物理课堂之时，相信学生们定能相互受益。

合作探究首先体现为实验合作，有时教师可以将学生分组进行实验，每个小组每个成员各负责哪些工作，又如何完美接洽彼此的任务等，这些都需要学生互相协调，进而锻炼学生的合作能力，确保学生在合作实验中有所学、有所得。其次，教师还要重视“交流成果”环节，每一章节学习完成后，教师都可以组织学生进行一次章节回顾与反思，例如，在学习“光的反射定律”时，由教师提出一些更深层次的问题，如“法线并不是实际存在的，但为什么要引入法线？”“在光的反射的学习基础上，思考关的折射是怎么形成的？”等，学生思考后，或自由发言，或先分小组交流再派代表发言，总之形式多样，重点是教师要为学生的大胆表现搭建舞台，使学生全身心投入到思考与交流中去，从而巩固学生所学并拓展学生知识面。在这一过程中，教师要密切关注讨论的进程和问题，与此同时，还要特别注意吸收学生的新颖观点，并对此给予肯定和鼓劲，适度激起学生的争强好胜心理，促使学生生发更多的优秀想法。如此一来，不仅使学生思考地更缜密，还能促进师生间的进一步交流，迸发更有创意的见解，实现长久有效的初中物理学习。

3.培养学生的创新精神

创新精神可以激发学生自主探究学习，优化教学效果，达成多项教学目标，最终培养学生举一反三解决现实问题的能力，因此有目的地培训学生的创新精神对探究性实验教学在初中物理教学的融入具有重要作用。

例如，教师可以应用讲故事的方式引入物理科学家的趣事打消烙印在学生脑海深处、物理学习枯燥乏味的印象，让学生体会科学家物理实验的成功给整个世界带来的便利和进步，使学生对身边习以为常的物理成果产生好奇心，愿意通过实验揭晓这些物理现象背后的运作原理。除此之外，教师还可以布置具有开放性的课后作业，比如在学习“摩擦力”这一教学内容时，教师可以先给学生举一些生活中常见的例子，并就此提出一些有关摩擦力知识的问题，诸如“为什么在雪天、雨天，人们容易滑倒？”“为什么车轮上都有花纹？”“自行车上哪些地方为了利用或减小摩擦，采取了怎样的措施？”“如果没有摩擦力，世界将会变成怎样？”等等，让学生通过自己探究，在思考问题的过程中发散思维，从而解决问题，以唤醒学生的创造性思维，打开创新精神的维度。要而言之，教师必须把课堂留给学生，发挥学生的主观能动性和潜在的物理兴趣，并在课堂上渲染一种自由、开放的气氛，勉励学生大胆思考、勇敢发言，让创新思维激荡在初中物理课堂之上。

结束语：综上所述，探究性实验教学在初中物理教学中要发挥其关键作用，需要确认学生的主体地位，培养学生的创新精神与能力，并灵活运用自主探究、合作交流等各种教学方式鼓励学生踊跃参与探究性实验的全程，促发学生对探究性实验的兴致，从而利用探究性实验拉近学生与物理学科的距离，深刻把握物理学科的各个知识点，达到知识与能力的双重提升。

参考文献：

[1]韩勇.如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J].课程教育研究,2013(34):180.

[2]张军喜.浅谈初中物理探究性实验教学的有效性策略[J].学周刊,2018(30):43-44.